作业标题 :作业截止日期 : 2016-12-21
作业要求 :
【作业要求】
学员可以根据自己的情况选择其中1份(三选一)作业进行提交,作业提交字数不少于250字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为12月21日24点,逾期不能提交。
【作业一】结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。
【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案(下载附件1:教学设计模板),按要求填写提交。
【作业三】从教学实际出发,策划1次主题活动,活动形式:校本活动、班会、春游或秋游等,具体要体现出活动给教学带来的变化或影响(下载附件2 主题活动策划模板,每个栏目必须填写完整)。
【注意】
为方便辅导教师审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以“单位+姓名+教学设计/主题活动”命名,比如:顺德区一幼张三主题活动策划。
【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频,请直接点击提交框下方“上传视频”按钮进行上传(视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等),视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等,内容围绕主题活动策划方案提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员卢洁宁 所属单位:佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 提交时间: 2016-10-11 浏览数( 0 )
附件一:教学设计方案模板
教学设计方案 |
||||||
题目 |
花鸟画的创作 |
年级学科 |
职业高中美术 |
|||
授课教师 |
卢洁宁 |
工作单位 |
佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 |
|||
教学目标 |
1. 通过对白描(花卉、虫草、人物)的临摹练习,进一步加深对形体概括方法的理解,并学会强调和突出对象基本特征的描绘方法。 2. 锻炼学生的手绘、造型概括能力,丰富学生的图形素材,提高学生的审美能力。 |
|||||
教学重难点 关键 |
教学重点:锻炼学生的手绘、造型概括能力,丰富学生的图形素材,提高学生的审美能力。 教学难点:熟练将照片变成白描,并做成构图一部分 |
|||||
教学方法 |
激发兴趣法、任务驱动法、案例教学法。
|
|||||
教学设计思路 |
通过学生亲身参与,深入激发学生的表现欲,利用照片,通过注意点提醒,让学生学会并能较好的应用。
|
|||||
教学过程 |
||||||
教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
|||
复习引入 |
回顾上次课程的小鸟白描图片,大概重述绘画方法。教师总结:PPT演示 提问:绘画小鸟的思路是什 |
根据老师思路,复习小鸟的画法。积极思考,回答老师的问题。 (2分钟) |
复习巩固知识。 |
|||
新课讲述:(5 分钟) |
一 在中国花鸟画中,白描占的地位:白描是中国画技法名,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法,主要表达花鸟、人物画。 白描有时是花鸟画的第二个步骤,花鸟画一般分步骤为:1起铅笔稿,2勾白描稿,3上色(上多层色)4题字盖 章 中国花鸟画,要注意的几大方面:1选材,2构图,3线条等细节表达,4颜色 二 演示PPT,,提问:大家看看这 构图有什么特点? |
学生积极思考。 |
宏观把握,铺垫课时重点。
适当延伸,扩充思路。
|
|||
揭
揭题目引 入 |
教师总结: 花鸟画构图原则 主宾有序,疏密有序,大小相称,有虚有实,空白形状不一样 给学生欣赏各种鸟类的照片 三 示范优秀作品的制作过程
四 欣赏工笔花鸟作品
五 欣赏小鸟的照片,让学生欣赏大自然小鸟的各种形态 |
学生展开思考,回忆之前所学知识。 引起学生的兴趣。 |
知识迁移,融会贯通 |
|||
延伸
揭示原 理 |
六 布置任务:制作作品《小鸟天堂》 每位同学根据照片选一只小鸟的形态,以白描的手法画出来,最后剪出来贴在准备好的树上,按照构图原则(主宾有序,疏密有序,大小相称,有虚有实,空白形状不一样)贴好,完成一张作品 (一) 学生对资料进行筛选,挑一只鸟用白描方法画下来(18分钟)教师巡堂辅导(播放音乐) (二) 画完的学生把剪好的小鸟拿上台贴在准备好的大树上(小鸟边要写名)(8分钟) (三) 学生点评认整张画面的构图,和画得好的小鸟(3分钟) (四) 教师根据各任务的完成情况进行评分和评估小结(2分钟)。 六、课堂小结 |
学生完成练习。上台贴小鸟
学生研究,相互探讨 |
巩固所学知识 |
|||
板书设计 |
||||||
花鸟画构图原则: 空白形状不一样
任务:制作作品《小鸟天堂》 每位同学根据照片选一只小鸟的形态,或加以想象,以白描的手法画出来,最后剪出来贴在准备好的树上,按照构图原则(主宾有序,疏密有序,大小相称,有虚有实,空白形状不一样)贴好,完成一张作品 |
||||||
附件