那根琴弦，我能拨动吗？

我越着急走进孩子们的世界，就越是被拒绝，还换来孩子们一副满不情愿的表情，甚是无奈。然而，当我小心翼翼地探入孩子们的世界时，却总有我意想不到的惊喜发现。

  总以为一年级的孩子们才来感受世界六七年，懂啥呢？其实，他们的世界还得站在他们的角度来看待。男孩子调皮，是天性，童真的真实表现，也是这个年龄段孩子的正常表现，这怪不了孩子。可是课堂上是有规矩的，在学会规矩之外来寻求自由是可以，也尊重孩子们的自主权。但是课堂上还是要保证课堂纪律，课堂才能有序进行。然而班上小杰可不这样想。他很有个性，脾气倔。虽然聪明，却总是管不住自己，课上总是歪着身子来听课。心情好的时候，老师提醒了，还能迅速改正。心情不好时，随心所欲。要么玩手指，要么向后转，要么看看抽屉里的课外书。我提醒了三次，他还是没能管住自己，仍然我行我素，够费劲的。为了不影响整体课堂，我只能先站在他旁边监督他，这样才稍微有效，但是，整个课堂，他的小嘴巴嘴巴都是撅着的，一脸不服气的样子。这脾气可真够大的，我心想，该如何是好呢？

   我以为给他分析清楚道理，孩子会很快认识到自己的问题，但那只是我的想法，我的世界，孩子不懂，得站在他的角度。课后，我请他过来聊聊，探讨他课上出现的问题。他不说话，不出声，不理我。我很是纳闷，心里也很着急，心想：“那就看看谁撑到最后吧！”。眼看就快上课了，时间很紧，他还是不说话。我想这也不是办法。于是，我说：“小杰，你是不是有个双胞胎哥哥？”小杰一愣，莫名其妙看着我，很是疑惑，答到：“没有啊，就我一个呀！”。“哇哦，你说话咯。”我开心地引导他，心想，起码是一个进步，有点希望了，于是暗自窃喜，继续引导，说：“你有啊，你有一个认真的小杰双胞胎哥哥，现在的小杰应该是调皮的小杰弟弟。”。他噗嗤一笑，害羞地说：“没有，就我一个。”看他认真的表情，猜到他应该意识到自己的调皮行为了，于是就趁热打铁引导：“那刚才是不是调皮的小杰？”。他不好意思点点头。我说：“老师认识以前认真的小杰，我可以在下一次课中看到吗？”他终于轻轻地说了一声：“可以。”“那以后能找回认真的小杰吗？”我继续追问。“当然可以啦！”他信心满满地回答。哇哦，终于可以松一口气了，脾气够倔呀，果然得用孩子童真的语言老引导，否则说得再多，也不能走进他的心里，也无法让孩子放下心里的戒备和老师交流。

   前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”是的，心弦对准了，每天就都能听到美妙的音乐了吧？期待在以后的教学生涯中，能够拨动每个孩子心中那根最隐秘的独特琴弦，让他们发出特有的旋律。