【作业要求】
学员可以根据自己的情况选择其中1份（三选一）作业进行提交，作业提交字数不少于250字，内容原创，如出现雷同，视为无效，截止提交时间为10月10日24点，逾期不能提交。
【作业一】结合本次培训的具体内容，体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获（如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历，最好在总结中引用实际事例加以说明）。
【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案（下载附件1：教学设计模板），按要求填写提交。
【作业三】从教学实际出发，策划1次主题活动，活动形式：校本活动、班会、春游或秋游等，具体要体现出活动给教学带来的变化或影响（下载附件2 主题活动策划模板，每个栏目必须填写完整）。
【注意】
为方便辅导教师审阅，上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布，不能直接发布的请以附件的形式上传，文件名称以“单位+姓名+教学设计/主题活动”命名，比如：顺德区一幼张三主题活动策划。
【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频，请直接点击提交框下方“上传视频”按钮进行上传（视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等），视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等，内容围绕主题活动策划方案提交。
附件一：教学设计方案模板
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教学设计方案 |
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题目 |
英语 |
年级学科 |
高二英语 |
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授课教师 |
王小燕 |
工作单位 |
佛山市顺德区国华纪念中学 |
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教学目标 |
倒装句 |
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教学重难点 关键 |
1. 否定副词引起的倒装; 2. not only…but also 引起的倒装； 3. 虚拟语气中的倒装 |
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教学方法 |
任务型教学法
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教学设计思路 |
将句型结构和语义置于语篇中，让学生感受倒装句在语篇语境中的功能，将倒装句落实在书面和语篇的层面。由句子到语篇，从口头表达到书面表达，从规则到语义，更深层次地帮助学生理解、掌握并使用倒装句。
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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1. 热身。 （5分钟） |
引导学生分析缘由，并点出主题：倒装句。 |
学生阅读同一个故事的两个版本，一个用倒装句，另一个用正常句式。然后初步讨论学生喜欢哪一个。 |
通过比较让学生初步感知倒装句的表达功能。 |
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2. 结构学习 (10分钟) |
引导学生分析分类。 强调突出句子的难点。 |
1.找出课文中的倒装句； 2.小组讨论分析倒装句结构，并将其分类。 |
初步学习了解倒装句结构及类型，注意它们在结构和时态方面的区别。 |
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3. 句型结构练习 (20分钟) |
组织学生用倒装句描述图片和完成对话，及时发现问题予以指导。 |
1. 用倒装句和提示词描述ppt上的图片。（7分钟） 2. 情境对话练习。根据所给情境用倒装句补全小对话。（5分钟） 3. 两人一组，将一封信中斜体字的句子改为倒装句，使其表达的意义更加丰富。（8分钟） |
1. 通过描述图片的方式熟悉倒装句结构，直观的体会所给语境中表现出的紧迫感、遗憾等语气，感知语言的语义功能。
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4. 小结（5分钟） |
帮助学生总结句型，强调突出重难点 |
学生总结倒装句型及主要难点 |
巩固加深所学知识 |
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板书设计 |
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Inverted Sentence 1) seldom, rarely, neither, hardly, by no means, at no time, on no account, under no circumstances, in no case 2) In the structure “hardly… when…” and “no sooner… than…”, the first part of the sentence should be inverted. 3) “neither” “nor” 4) “not only… but also”, 5) In subjunctive mood, “if” can be omitted while “should” “were” and “had” in conditional clause must be put at the beginning of the sentence. |
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2015年