议论文写作教学的一些做法

高三语文教学往往围绕各个专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交，但效果甚微，学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题又得返工，于是我觉得高三语文教学陷入一种非常尴尬的境地。常常感到没什么可讲的了!因为经过一轮的复习，该讲的考点、考题都已详细的讲了，再讲就觉得没味了！可是，经过一番考试发现仍有一些学生依然不会曾经反复讲过的知识，语文成绩的提高也就可想而知了。

看着如此不理想的成绩，我就更加着急了，于是乎资料准备了一套又一套，又把已讲的内容温习了一遍，而学生呢，往往爱莫能助：因为各科都很重要，然而语文这科收效不快，投资太多的时间不划算，所以，学生往往没有放相应的心思，安排相应的时间在语文这门科上。而作文作为语文的一个大块，由于耗时较长，学生历来的畏惧心里较重，所以更是变成一个老大难的问题，学生往往一副很无奈的样子哀怨道：“老师，我也是不想这样的，可是没办法啊，没时间”，或者是“想不出来啊”“不会写啊”。

面对这种状况，又恰好赶上（4）班的美术生外出学习专业之际，我针对（3）班学生的实际情况，在学生作文上开始作文章，由于只有一个班的教学任务，相对来说教学任务轻松了许多，我整整花了一个多月的时间专讲作文，期末考试中作文成绩的提高还不够明显，但在广一模中作文成绩有了明显的提高。全区作文平均分39.7，而（3）班作文得分40分以上的就有39人，其中最高分为47分，45、46分的也相当多，这是以前在这种统考统改中从未有过的情况，这让我暗自欣喜了良久……

现将把我的一些做法小结如下，以便与同行们一同研讨：

首先：意识上要高度重视作文的复习与指导。很多老师认为写作能力是长期以来形成的能力，高三作文复习收效甚微，所以不是很重视作文的复习，或者只是简单的讲评考试作文。诚然，作文能力是通过基础年级的积累和训练，一步步得以提升的，但考试作文的规范和出彩却需要高三的精心打磨。不同阶段的作文课有不同的教学重点和难点，两者相辅相成，缺一不可。

其次：制定科学合理的复习计划。这个复习计划应包括：学年计划、月周计划、复习时间内容的安排、复习方法的选择。我们备课组计划每两周写一次大作文，可是我很多时候没有做到，我有时一周写一次，有时四周写一次，因为我觉得两周写一次有些机械化了，学生也就不情愿的应付写作了，所以也就写不出什么号文章的了。我每讲完一个专题，就强行规定根据所讲方法写一篇文章，不合格的重写，直到合格为止；然后几周都不写，该写时我故意问学生：我们很长时间没干什么了？学生都会齐声告诉我也告诉自己：写作文。于是我把要写的材料发给他们，要求在规定的时间内写完上交。在批改中发现每个学生都很认真地在写，尽管还存在一些不足，毕竟是高三了，他们也知道作文的重要性。

我的作文指导是根据作文的几个写作要领来分章节复习的。比如分审题立意、选材组材、构思技巧（包括文体训练）、拟题点题、开头结尾来分章节指导复习的，语言风格、创新突破等章节我是不做强行要求的，因为这对我们的学生来说是相当有难度的，所以我不去消耗大量的时间去做收效甚微的工作。每一章节复习选定几个话题或结合当时的月考作文题，分几个课时，有所侧重的，循序渐进地进行复习。

    再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的积累。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平时若没有充足的素材储备，即使有较好的写作技巧，较强写作能力，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告诉学生，这些专题的高考分值是“X+60”分（“X”是该专题分值，“60”就是作文的分值）以引起学生重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到不错的效果。

还有：坚持给学生读美文、范文。我一直认为，语文素养主要是一种文学素养，要培养、提高学生的这种素养必须要有一个好的环境和氛围来熏陶。平时改学生的作文，觉得文句不通、思维枯竭、语言乏味，看一个班的四十几篇作文等于看一篇作文，没思想、没深度，味同嚼蜡。这是长期的呆板机械学习所导致的，非一朝一夕形成，也非一天两天能改，需要的是熏陶、浸染。而高三的学习如此紧张而繁忙，叫学生自己看书、写作，那是“难于上青天”的事情，平时挤牙膏写出来的东西，都是应付性、技巧性的，甚至是老师的讲解的一种诠释或摘抄，根本谈不上有文学含量。所以，只有靠老师平时挤一挤时间了。我的做法是这样的：除了在作文课上读范文之外，平时课堂找一些他们觉得难写的文章来读，时间安排在上课的前5分钟，坚持一个星期能读3篇以上。选什么样的范文得根据具体情况而定，（3）班很多学生不会写议论文，而高考偏向于写议论文，于是我就坚持一段时间专门读优秀的议论文，读完后有时找两个学生发表看法，有时老师结合具体文章从标题、结构、文采，甚至事例上简单分析。其中我讲的最多的三个字就是“立（观点）、摆（事实）、议（分析）”，讲的最多的一句话就是：抱着论点打滚。反复强调，根据范文的简评，化抽象为具体，化理论为实践，学生易掌握易操作。

最后：积累素材，关注社会，写出新意。

我们的学生在材料运用上始终死守现成，文章写得假、大、空，完全缺乏真情实感和生活体悟。由于素材积累不够，生活体验不足，学生在具体的写作过程中便没有鲜活的材料可用，写来写去，总是屈原、司马迁、文天祥、林则徐、张海迪，李嘉诚一味地吃“古董饭”，而对现今社会上、世界上发生的有影响的事件或感人事件，对新近出现的一些有影响的人物知之甚少或不甚了了，基本处于“两耳不闻窗外事，一心只读自己书”的半封闭状态。关注社会的不足，使学生丧失了对生活的敏锐和激情，有的甚至趋于冷漠（漠视师长的关怀，父母的关爱，朋友的关心），因而写出的文章缺乏生活的情趣，有的在主题或言词上甚至出现偏激倾向，有的不能结合社会现实或人生实际把话题往深度广度拓展。针对这种状况，我们搜集和印发了一些最新的时事材料，如：上海执法钓鱼事件、开胸验肺、矿难事件、暴走妈妈、七十码事件等等，以便积累和更新他们的素材；还每周六回家必须上网查看一些最近新闻或时事以及人们对此的评议，打印带回学校，有时上课途中请同学发言自己收集的材料，供大家讨论评议，在讨论中不但积累了一些新的材料而且克服了高三复习课的乏味，更重要的是讨论能拓展他们的视野还能拓宽他们的思维，效果很好。

以上是我在高三议论文写作教学中的一些做法，当然还有一些不足之处，但通过这次课程学习后，忽然懂得了议论文写作教学应该紧紧抓住“想什么——怎样想——怎样答”的思路去谋篇布局，设计构思。