通过本次的课程学习，我重新认识了很多作为教师身份的心理健康问题和专业知识。

通过生动的实例及问题的探讨帮助学员纠正错误的幸福观，学会提升幸福感的方法。什么是健康；教师心理健康的标准；教师常见的心理问题及影响；教师心理保健的方法等，希望能帮助教师运用所学的方法生活得更健康。学生的学习本质存在差异。差异化教学应该是老师因材施教，差异化评价促进学生差异化学习。学生参加高考，高考本质上其实是发现学生之间的差异的。引导学生准确、深刻理解差异性教学与评价，是差异化教学与评价的基础。差异化教学与评价的过程应根据学生的差异化而进行选择。我们在现实教学中，教学的阶段性目标并非完全如老师的预设的那样能够达成，实际往往低于预设目标，而且教学要素总是不断变化，这就要求我们在教学中进行调整。那么教学调整的关键是教学目标的调整，而教学目标不仅需要调整，也需要监控。教学目标调整不是必须的，而是要根据需要进行调整，而且调控也要符合总体目标。学习与教学都是动态变化的活动，动态是特质，有序是性质。动态变化需要遵循学习与教学的基本规律。动态有序的教学包括教学过程、教学活动、教育技术、学习评价。立足于情境教学理论并结合案例，阐释情境教学的意义、价值以及如何运用情境教学策略。情境教学有助于理解、学习、记忆语言运用特性。
情境包括语言因素、非语言因素，后者更为重要。情境创设应做到语义、语境、语用真实。教学情境应真实、有意义、符合逻辑、促进教学。教学情境应该以移植生活情境为主，创设课堂情境为辅。支架教学策略理论以及高中英语教学如何运用支架，并结合案例加以说明。
学习支架是帮助学习的内容、活动、技术设备等。教学支架要搭建，更要拆除。支架可以在教学任何环节使用。支架形式与功效多样，应根据教学需要选择使用。不同教学方法，均需支架，只是支架不同。    

英语教学改革前沿，从课程改革、课程标准要求和教学理念等角度阐释高中英语教学中的参与策略，结合案例说明如何实现高中英语参与教学。
教学成效大小高低主要取决于学生的学习，最重要的是学习过程中需要学生的参与。有效教学需要学生参与教学，更需要学生参与学习，而且需要全程参与。参与不仅仅是行为上的参与，更是情感、思维上的参与。