“认识图形“一节的教学设计

 佛山市顺德区勒流冲鹤小学学校     周桂泉

[教材分析]

本节课的教学内容是认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）。由于儿童在现实生活中或多或少 接触过这些立体图形，有一定的感知认识，所以把这些立体图形的认识放在其他平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。而学生通过动手摸一摸，用眼睛看一看，用嘴巴说一说等操作，对这些立体图形有更进一步的加深认识，并知道其特征，并能区分它们各自特征以及与平面图形（圆形、长方形、正方形、）区别，为日后更进一步的学习打下基础。

如何使学生正确区分这些立体图形，掌握特征是这一节课的重点。

[教学目标]

   1、知识目标 ：通过学习， 使学生对长方体、正方体、圆柱体、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别。

   2、能力目标 ： 培养学生初步观察、想象和语言表达能力，发展小学生的综合能力。

   3、情感态度价值：观培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。体会与人合作的乐趣。

[教学重点] 对长方体、正方体、圆珠笔柱、球的实物有一定的感性认识，初步建立对立体图形的表象。

   教学过程中采用“三、二、一学习方法”并取用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。而教具准备应有：正方体、长方体、圆柱体、球体。

[教学过程]

创设情境，导入新课  师：今天老师给大家请来了几个

老朋友，他们是谁呢？请看：老师：板书（长方体、正方体、圆柱、球）  

（一）认识长方体

1．先出示长方体的实物，再出示图片：”

2．老师问：它是什么样子？

3．大部分学生能说出答案。

4、要求每个同学从学具盒里拿出一件一样的物体，看一看，想一想，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？

4．学生反馈长方体的形状特点

（1）有六个面；

（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．板书：长方体）

（设计思想：从学生已有生活知识，再通过学生动手摸，动脑想，动口说，系统认识长方体的特征，初步建立对立体图形的表象。）

   （二）认识正方体

1．先出示正方体的实物，再出示图片

2．老师问：这个物体是长方体吗？有什么特点？与长方体有什么不同．起个什么名字？

3．学生分小组讨论 ，探究，（方法同上长方体）

4．学生反馈正方体的特点：正方体六个面，六个面都是正方形．（教师板书：正方体）

5．你是怎么区别长方体和正方体的？

6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？ 

（设计思想：由长方体引入正方体，一是培养学生的观察能力，二是教育学生事物会变化的，特别是引导学生学会表达、倾听）

  三、认识圆柱体和球

　　1．先出示圆柱体和球体的实物，再出示图片：

　　2．老师问：这些和长方体、正方体一样吗？它们该叫什么物体呀？它们有什么特点？

　　3．学生各自动手、动口，动脑，并小组讨论。

　　4．根据学生反馈

　　老师在黑板上板书出：圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．

　　再板书：圆柱、球。

　　5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？

 （设计思想：由前面的知识再过渡到圆柱、球，进一步发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。）

四、完成课本P71找朋友练习 ，

（设计思想：进一步加深对长方体、正方体、圆柱体和球的认识，把这一节课所学习的知识回归课本，解决数学问题，）

　　五、活动五：做游戏 “摸一摸、 猜一猜”

游戏介绍：将所有的物体（长方体、正方体、圆柱体、球体），（数学具有这些图形）全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．

（设计思想：课程到了尾声，学生的学习兴趣开此有所下降，专注度有所下降，而玩是小朋友的天性，这正好进一步激发他们的兴趣，唤起他们对知识的求知欲望。）

 六： 课后作业：今天小朋友回到家，留心观察家里有那些物体是长方体、正方体圆柱体、球体。

（设计思想：充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学，初步使学生明白学习数学的作用）

  小结：

同学们，今天我们一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字

（设计思想：学生认识事物都有一个“形象——表象——抽象”的过程，对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称。最后让学生说出那些物体的形状分别是这些立体图形，让学生尝试用所学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。