学习心得

时间不多，但是学习到很多，记忆最深的是创设情境，优化小学英语词汇教学的视频学习部分：教育家叶圣陶先生说过:“胸有境，入境始与亲。” 意思是，教师应把学生带入教学的情境中去。著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师在教学词汇时创设情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。

  视频中提到将表演融入单词教学和将竞赛融入词汇教学，现在，结合我的8年教学经验说说如何创设情景更有效吧！

（一）英语上课创情景

中国孩子学习英语因为没有像学母语这样好的环境，而语言的习得和发挥作用都要基于一个特定情景，所以我们要尽量给他们创造学语言和用语言的机会，让学生眼之所见，耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。而我们现实中最大的可利用的空间就应该是40分钟的课堂，所以尽可能在英语课中用英语上课，让学生还有这样一个完整的语言环境，也是作为教学中大的情景创设。在这样的课堂里，学生除了感受了英语，对于一般的课堂用语明白之外，还会有意识让学生自己也用英语说话。

（二）游戏活动创情景

游戏是小学生学习英语良好有效的学习活动。因为小学生年龄小，知识经验又少，喜爱模仿，喜欢游戏去体验社会生活的愉悦和促进自身的发展，兴趣是最好的老师，因为小学生是在自己喜欢的活动中，所以他们能够自愿地、主动地、高高兴兴地接受学习，培养习惯，增强能力。因此教师可以通过各种游戏来创设情景。比如在学习有关水果的单词时，用Touch and guess 的游戏，猜中即可得到它。学生的兴趣相当浓厚，以此带动学生快乐地学英语用英语。

（三）简笔画，显示情境

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得在教《fruits》的时候，我让学生把自己喜欢吃的水果，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等画在黑板上。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。

（四）教学内容编成chant、song，创设情境

学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“I like ....”“ Do you like… ” 这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：fish,fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish.并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合.

（五）角色扮演创情景

小孩子很喜欢扮演不同的角色，教师可以在一个情景中设置不同的角色，让学生扮演一定的角色，用英语表达各个角色的不同情感、意愿和行为。例如在story time 的时候对于Zoom 和Zip 两个主角，学生各有所爱，让学生扮演自

已所喜欢的角色，学生不仅自己容入其中，还根据不同角色的年龄、形态各种特征，采用合适的语言、语气和动作，学生不仅学习劲道足，同时把自己的语言变得更为生动有用。

（六）多媒体创情景

计算机人机交互功能对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的求知欲望。通过计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、图象、声音等特殊功能，在课前以图激趣充分发挥作用，课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体兴趣活动。例如：英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图象有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，创造良好学习情境，从而提高学习效率。

（七）体态语言创情景

体态语言是指在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。包括语言和神态语。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力。增进师生间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意思，无误地理解英语语言的意义。结合PTR教学法，口语和动作直接结合，老师说一个句子，并用肢体动作做出来，学生跟着做，然后学生就懂得这句话的意思。利用TPR的多感官学习特点，不强调学生一开始就说，可以减少学生的焦虑，对于活泼好动的小学生而言，是一个很适合的教学方式。

“教学有法，但无定法”，小学英语教学中情景的创设还有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动，师生表演，直现情境 或者把课堂放到某个自然环境里。创设情景进行教学可以激发学生的兴趣，调动学生各种潜能，为学生提供良好的暗示或启迪，学生置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌握知识，也有利于提高学生创造性运用英语的能力，促使多元智能发展。但我们在创设情景时也要注意情景是为教学服务的，千万不能为了创设情景而去创情景，我们应该利用身边各种有效资源，为学生能更好地学英语用英语服务。

    学习心得多得数不胜数，不能言尽，分享到此为止，希望下次有更多这样的学习！