历史案例研修培训总结

通过案例研修视频的学习，我认为印象最深刻的是在历史新课标下，教学一定要围绕课程的重难点展开，并且重难点突破可多元化，如可将传统的教学模式与学生自主学习模式融会贯通，也可精选相关史料尤其是运用相关最新的学术成果帮助教学设计以突破重难点，从而最终实现教学的三维目标。教师的史学研究素养固然重要，但是，笔者认为学生的自主学习及史料阅读探究能力更为重要。为此，笔者将培训课程学习所得并结合自己的教学实践，谈谈在历史新课标下，教师如何培养学生更有效、更自主地阅读分析史料并突破重难点？关于这一问题，笔者认为有以下几点：

首先，学生必须具备一定的阅读史料并归纳、分析问题的能力，使其能在教师的引导下完成自主学习。如在教学过程中，讨论评价秦始皇时候，我主要教给学生思考问题的方法，答案让他们自己归纳得出。教师可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐（自荐）代表发言、参与讨论，从而培养了学生一分为二的思维能力、语言表达能力、合作学习能力。

其次，教师要注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

如在导入新课时，为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，我采用了“情景设计：假如你是秦始皇，你会怎样做？”让学生进行了大胆的想象，他们并争先恐后地发表自己的见解，把课堂教学推向高潮；短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现，从而使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

再次，在自主学习模式下，注重与传统的讲授法和板书设计相结合，真正做到具体问题具体分析。如：中央集权制度是本课重点也是难点，且政治制度对于学生比较难理解，因此，这部分内容，教师必须以讲授为主，学生自主学习为辅；又如课堂小结时，让学生边回忆教师边板书，效果好，这就充分体现了传统教学与多媒体教学的有效结合，同时展示了学生自主学习教学模式的魅力。

最后，在新课标下，教师将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

可见，教师需要不断提高自身的专业素养和学术研究能力才能适应不同时代学生的教学要求，其中，备课是上好一堂课的必不可少，十分重要的环节。备课不仅要备学生，更要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《秦始皇建立中央集权的措施》的时候，这课的主题是“秦始皇如何建立中央集权”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课标，找出了重点，难点，有针对性地对学生进行传授。为了令教学生动有趣，不沉闷，我还为此准备了大量的教具、相关资料，了解了史学动态，授课时就胸有成竹了。当讲到恰当的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。

总之，我们只有把握住新课程的主旋律，与时俱进，不断创新，向每位学生敞开学史之门，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能，只有这样，我们才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。