《宝玉挨打》教学设计

大良实验中学      陶柔佳

一、概述

本文是粤教版高中语文必修四,节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。《宝玉挨打》写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 

二、教学目标分析

1、知识与能力:了解《红楼梦》和曹雪芹。 

2、过程与方法:了解本文的结构和内容。

3、情感态度与价值观:

(1)体会人物感情。

(2)用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。

三、学习者特征分析

1、学生是大良实验中学高一学生，学习基础相对薄弱；

2、 学生普遍喜欢上语文课，特别偏爱小说；

3、学生具备一定的识记、理解能力；

4、作为高一学生，他们的综合分析、鉴赏评价、表达运用的能力比较欠缺。

四、教学策略选择与设计：

1、本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，提前布置学生去看《红楼梦》原著以及相关研究评论，建议学生看红楼梦的电视剧。上课之前设置好问题，让学生带着问题去阅读课文，将心得写在读书笔记上，课前老师收上来进行归纳总结，课上在合适的位置进行分享展示。课上采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾；

2、作者在表现人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也非常充分，因此，本课主要采用剥落法和点拨法、读书笔记展示法体会作品情节层层铺垫，并且带动学生去探究当今学校和家长应该如何配合教育学生。

五、教学资源与工具设计：

本节课是在多媒体网络教室实施的。

文本是粤教版高中语文必修四

专门为本课设计、制作的多媒体课件

六、课时安排：2课时（第一课时）

一、走进作家与名著

1、让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义，这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾政、王夫人、贾母形象的分析。

2、教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。

3、教师简要介绍第三十三回的主要内容，以便学生能更好地理解本文的内容。

4、基础较好的班级或课文中容易理解的内容，应以学生自学讨论为主，教师小结；基础较差的班级或课文中较难理解的问题，应以教师分析讲解为主，以利于学生心领神会。

5、应当组织学生欣赏电视剧或电影中的部分有关节目。

二、知识要点：鉴赏人物形象

1、分析归纳人物形象的性格特征。

2、鉴赏典型人物形象的典型意义。

3、赏析刻画人物形象的常用的方法：直接描写和间接描写。语言描写、动作描写、细节描写、心理描写、肖像描写和细节描写；衬托、烘托、渲染等

4、对人物形象进行个性化有创意的解读。

5、塑造人物的艺术真实与艺术虚构之间的关系。

三、思考讨论：

1.贾政打宝玉的原因是什么？

提示：直接原因：流荡优伶，表赠私物，荒疏学业，淫辱母婢。

根本原因：“明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成。”

2.思考引发宝玉挨打的事件是什么？宝玉的挨打是必然的还是偶然的？

明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤；

②忠顺府告宝玉引逗琪官之状；

③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。

3.宝玉挨打以后，引出了哪些人物？其中主要人物对宝玉挨打都有何反应？态度如何？（就各人的神态、语言及动作分析）

 

 

 

七、教学过程

第一阶段：课前准备。

1、 通读全文，识记基础字词。

2、了解作者曹雪芹。

3、观看电视剧《红楼梦》， 阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。

第二阶段：创设情景，导入课文。                                               

第三阶段：解题 （包括简介作品、简介作者、介绍贾府人物关系），让学生对作品有整体的感知。

第四阶段：理清情节——宝玉挨打的经过，体会情节的三个发展阶段——“潜流暗滚”“惊涛大作”与“余波涟漪”，领会作者安排情节的匠心。

第五阶段：分析宝玉挨打的起因 ，并探讨由宝玉挨打这一事件引发的贾政与王夫人、贾母之间的冲突。

第六阶段：小组研讨——从《宝玉挨打》长辈们对待宝玉教育态度上的异同，谈谈你对当今社会学校和家长应该怎么配合教育学生的看法。

 

第一课时

（一）、课文导入

   1、我是金牌推销员（让学生来做推销员推荐《红楼梦》，看谁说的最深入最有吸引力）

学生1：《红楼梦》是中国的“第五大发明”与中国的四大发明齐名，可想而知，它的地位有多高。它值得我们去领悟、去探索，文人诗性、厨师、医生、礼仪家、园林、戏曲、茶艺、酒艺、民俗风情、姓名文化，如一本百科全书，值得我们去品读。

学生2：《红楼梦》是四大名著中艺术底蕴最深厚的。人物性格突出，黛玉的清高、宝钗的心机，凤姐的阴狠，袭人的圆滑，晴雯的高傲都描摹得淋漓精致。情节安排丰富，以贾史王薛四大家族为背景，黛玉葬花、刘姥姥进大观园、元春省亲、晴雯撕扇让人难忘，更佩服的是曹雪芹将个人的悲哀都融入了地名中，例如怡红院就是遗红院，黛玉的就是消香馆（潇湘馆），探春和惜春读起来就是叹息。总而言之，《红楼梦》是值得阅读的著名经典。

2、作者简介（老师写范文，指导学生将学的知识巧妙的运用到作文中）

曹雪芹豪放不羁、愤世嫉俗、傲岸不屈。铮铮傲骨是曹雪芹的教养散发的芬芳。从“秦淮风月”到“漂泊在京”，从“锦衣玉食”到“举家食粥”，世道变迁、人情冷暖并没有打垮这样的男儿，反而更彰显了他人格中固有的高贵和教养。创作诗歌，他雄奇豪迈；画作艺术，他尽绘心中抑愤；更瑰丽的是那部“字字读来皆是血”“十年辛苦不寻常”的《红楼梦》，谁能说这不是他的教养开出的芬芳的花朵。

林则徐说：观操守在利害时，观度量在喜怒时，观存养在纷华时，曹雪芹教养的芬芳超越历史，历久弥香。

 

（二）、研读课文

    吴功正先生谈《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为“三态”：

    一是“潜流暗滚”：矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；

    二是“惊涛大作”：对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；

三是“余波涟漪”：冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。

1、情节结构

     依据“三态”理论快速理清全文的情节层次：

全文分三部分：

第一部分（1～4）：

 交代宝玉挨打的缘由。

第二部分（5～7）：

 写宝玉挨打。

第三部分（8～11）：

 写有关人员对宝玉挨打所持的态度。

 

（三）、分析形象

学习本文善于用个性化的语言塑造人物形象，表现人物性格，传达人物情感的写法。

对人物的描写也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。

①贾政神色的变化

1、“原本无气，这一来倒生了三分气。”

2、“又惊又气”“气的目瞪口歪”　　

3、“气的面如金纸”、“眼都红紫了” 

微波渐起       波浪涌动     巨浪涛天

神色“三变”，矛盾激化到极点，“打”成必然。

    作者在描写贾政痛打宝玉的过程中，多次描写其“流泪”的情景，从文中找出有关语句，体会贾政的复杂心理与作者描写的精妙之处。

第一次流泪：“那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕”第二次流泪：因贾政要“勒死”宝玉，王夫人哭喊着苦劝、阻拦贾政。贾政听了王夫人一番话后，“不觉长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨下”。

第三次流泪：王夫人叫着贾珠的名字并引起李纨的哭，“贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来”。

三次流泪，一次比一次厉害、伤心。贾政的痛打宝玉之举，实有舐子之情，有恨铁不成钢的绝望，有以流泪来发泄内心难言之痛的万般无奈。

②从宝玉挨打看贾政这个人（学生读书笔记摘抄，在学生回答问题的基础上表扬一部分同学）

学生1：贾者，假也。政者，谐音正。一个封建社会的“正人君子”，一位忠实的正统主义的信奉者和卫道士。他看不清事情的实质，总以为考取功名、光宗耀祖是儿子最好的出路，却忽略了儿子追求自由、个性叛逆的特点，才会导致二人关系恶化。

学生2：这时的贾政既不是政客，也不是主人。他是一个失望无助的父亲，一个令人恨不起来的父亲。不管他下手有多重、下手有多狠，在儿子身上抽一鞭就等于在自己心里头抽一鞭，痛彻心肺。随着王夫人哭叫着贾珠的名字时，“贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来”，这时的贾政更是一个念及亡子，心疼宝玉的父亲，他不是一个铁石心肠的人，能触动他内心最柔软最敏感处的还是珍贵的亲情。从这点来看，贾政还是一个重亲情，负责任的父亲，对于这样一位流泪的父亲，不能不体会他身为人父的一片苦心。

③王夫人的表现：三哭

老爷自重                      抱住扳子不让打

抱住宝玉大哭                  老太太身子弱

爬到宝玉身上大哭              有意绝我

从语言和行动可以看出，王夫人有疼爱儿子，但都是从封建伦理出发，从私心出发来说话做事，她对宝玉有恨铁不成钢的凄楚，更多的则是竭力维护自己嫡室夫人的利益！

④贾母的表现：三逼

先打死我                    喘吁吁

我没养个好儿子                  啐了贾政一口

你教训儿子是为光宗耀祖          冷笑两次

将来为官作宰，也未必想着母亲    心疼生气，抱着哭个不停

贾母发自内心地疼爱宝玉，但是一种溺爱，也是要宝玉将来能光宗耀祖，为官作宰。她也是从封建伦理出发，来对待宝玉挨打的，并非真心要让宝玉张扬个性，追求率真的生活。

⑤贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处。

相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。

不同：三人的教育方法不同，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。

结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。

（四）、探究式作业

从《宝玉挨打》长辈们对待宝玉教育态度上的异同，谈谈你对当今社会学校和家长应该怎么配合教育学生的看法。

学生1：:现在很多家庭都是独生子女，父母过分溺爱孩子，对孩子有求必应，如同《红楼梦》里的贾母和王夫人一般，这种教育方式导致出现了一些无所事事的“富二代、二世祖”，坐吃山空。也有一些家长如贾政，整日操持事业，不关心自己孩子的生活。望子成龙、望女成凤是所有家长的美好愿望，但不能一味的追求成绩，而忽略孩子的感受，我们都希望：当我们叛逆时，父母对我们给予宽容，当我们犯错误时，父母用科学的方法帮我们矫正，当我们胆怯时，父母永远是我们坚实的后盾。

学生2：从《红楼梦》中看出贾母、王夫人等人的教育方式是过分溺爱，贾政是动不动出手打人的暴力方式，两者都不利于现代孩子的成长。华盛顿小的时候，不小心砍掉父亲心爱的小樱桃，父亲没有责备他，反过来鼓励他、引导他，他成长为美国建国功臣。所谓“棒下出孝子”“棒下出天才”，我们看到的是越来越多的“冷血杀手”（许多杀手是小时候家庭暴力等因素造成的）。我觉得应该崇尚“因材施教”“刚柔并济”的教育方法。“爱”给予孩子温暖，感受亲切的关怀；“打”让孩子铭记错误，防止重蹈覆辙。总的来说，教育要从实际出发。