教学设计方案

题目

《生态系统的能量流动》教学设计

年级学科

高二 生物

授课教师

刘衍栋

工作单位

佛山市顺德区实验中学

教学目标

1． 知识方面
（1）了解生态系统能量流动的概念。
（2）掌握生态系统能量流动的过程和特点。
（3）理解研究生态系统能量流动的意义。
2．能力方面
（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。
（2）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
3．情感态度与价值观方面
（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

3、情感态度与价值观

（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。

（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。

（3）激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响，使学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感，体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。

教学重难点

关键

1．生态系统能量流动的过程                                                                 

2．生态系统能量流动的特点

教学方法

分段五步法、直观教学法、问题导学法、小组合作交流法

教学设计思路

“生命课堂”不是教师讲得有多精彩，而是学生能在教师的引导下动起来，自主思考、讨论、总结知识，使学生真正成为课堂学习的主体。考虑到是学生对知识的掌握差异较大，要注重基础知识的巩固过关，“分段五步法”能更好的更及时的巩固好知识点和运用知识点，同时还锻炼了学生的系统归纳知识和灵活运用知识能力、训炼了学生表达能力和思维能力。笔者在教学过程中采用分段五步法来设计教学，以学案为载体，将主干知识以问题的形式呈现，以小组学习为主，教师点拨、归纳为辅，引导学生主动参与知识点的落实、例题的分析、知识的运用和辨析，感悟多种思维方式。