第三单元  从人文科学精神之源到科学理性时代

第12课 文艺复兴巨匠的人文风采

顺德区试验中学 刘莹

一、 教材分析：

本课内容出自岳麓版高中历史必修(Ⅲ)第三单元从人文精神之源到科学理性时代。本单元内容，围绕人文精神的起源、复兴、发展、成熟以及在发展进行展开。而本课内容可以说是欧洲社会开始转型时进行的第一次思想解放运动，起到承上启下的重要作用，既是对古希腊时期先哲思想的的继承和发展，又与此后的宗教改革和启蒙运动共同构成了欧洲历史上的思想解放潮流，开辟了资本主义发展的新时代。

二、 学情分析：

一中的学生，学生基础较好，经过高一一学年的历史，预计学生具有一定的历史思维能力，且本课的一部分内容在中学已经学过。因此，在教学过程中，在落实基础知识的同时，要注意对学生分析问题和解决问题能力的培养，在鉴赏作品中，品味人文主义，让学生体验论从史出的学习方法。

三、教学目标：

一、知识与能力：

使学生了解文艺复兴产生的时代背景及体现的人文主义精神，以及不同时期涌现出的一些文化巨匠的人文风采。熟记意大利文学家薄伽丘的思想及著作，文艺复兴全盛时期的艺坛三杰达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的成就，英国人文主义的杰出代表莎士比亚的戏剧。理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。

二、过程与方法：

1．通过对文化巨匠及其作品的了解和学习，让学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切关系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。

2.通过教师为主体，学生为主导的新型课堂，引导学生站在人文主义的视角，通过合作探究，讨论等方式完成教学内容。

三、情感、态度与价值观：

1.理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。

2.通过对优秀文艺作品的解读，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养学生善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。

3．通过分析文艺复兴产生的背景及其影响，渗透“社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有反作用”的观点。

四、重点和难点：

重点：文艺复兴的背景、成果、意义。

难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。

五、教学过程设计：

（一）、导入新课：

师：同学们现在看到的图片，是今年的8月8日~9月21日，在中国园林博物馆进行威尼斯之辉艺术展出。展示了意大利文艺复兴时期的百余件艺术作品，之后又在沈阳和宁波进行了巡展。吸引了大批的中外游客参观游览。那么发生在14世纪的文艺复兴运动，距今已有7百年的时间了，为什么那一时期的作品有如此大的吸引力呢？除了艺术本身之外，还有人们对那个时代精神的向往。今天，就让我们回到艺术珍品的背后，走进艺术品诞生的时代。一起学习第12课，《文艺复兴巨匠的人文风采》。

设计意图：　通过图片展示文艺复兴在今天人们生活中的作用，在时间上，把历史与现实联系起来，在空间上，把课本知识与日常生活结合起来，可激发学生学习兴趣。

（二）、进入新课：

师：通过这节课的学习，我们要掌握薄伽丘等人文巨匠的主要作品，理解文艺复兴时期人文主义的含义。

探究一  概念解析——什么是文艺复兴

师：那么到底什么是文艺复兴呢？请大家结合预习和中学学过的知识认真思考，合作探究文艺复兴的内涵。                                （讨论时板书：文艺复兴的含义）

在学生回答后，教师总结。

14~17世纪，兴起于意大利，进而蔓延到整个欧洲，以人文主义为指导的，借口复兴古希腊古罗马文化的资产阶级的思想解放运动。

方法指导，引导学生思考，概念中的基本要素，时间，地点，核心思想，性质等去考虑。

（5分钟）

探究二  背景分析-----探源文艺复兴                                     

师：我们上节课学过古希腊先哲的思想，比如：智者学派提出“人是万物的尺度”，苏格拉底提出“知识即美德”使哲学称为一门真正研究人的学问（与学生互动讲）等等都带有人文主义的色彩。然而这些思想随着中世纪的到来，被统统埋没。在天主教的神权统治下，神本取代了人本，神性取代了人性。但意大利却能够首先冲破这层幕纱？原因是什么呢？请同学们通过观看一段视频，并结合课本及所学知识，共同探究归纳意大利文艺复兴运动的背景。                （播放视频的时候写板书：文艺复兴的背景）

学生回答后，教师总结

现实：黑死病促使人们反省；

经济上，出现资本主义萌芽；

阶级上，出现新兴资产阶级；

思想上，尊重人的生命与价值；

地理上，昔日古罗马遗址，东西方文化交汇地。

注：前3点视频中均有出现，如果需要引导学生，第四点，人是创造财富的主体，新兴的资产阶级为了创造更多的财富，愈加重视人自身的价值；第五点，在欧洲的其他地区也有资本主义萌芽，为什么没有出现这样的运动呢？意大利特殊的地理位置，处在东西方文化的交汇处，而且保留了大量古希腊罗马的文化遗迹。（如果学生不用启发就答出答案，根据时间，可以反问学生是如何得出的答案）

（5分钟）

师：在这些得天独厚的条件下，意大利的文艺复兴运动蔚然兴起。恩格斯说过，文艺复兴时期是一个需要巨人而诞生了巨人的时代。这一时期，人才辈出，群星灿烂，人文巨匠们引领人们打破了中世纪的宗教神学束缚，尊重人性，肯定人性。下面，就让我们通过他们的作品，了解他们的内心世界，感受这场伟大的文艺复兴运动。

探究三  作品赏析-----感受人文风采

师：文艺复兴运动首先在文学领域兴起，那我们来领略一下文艺复兴前三杰的风采。

师：（PPT展示图片，前三杰的作品。）由于时间有限，我们只能选取部分巨匠的作品，来感受他们的人文风采。

师：首先，让我们走进薄伽丘和他的《十日谈》，薄伽丘本人是一个富商的私生子，他的父亲希望他经商，他却酷爱文学，创造了《十日谈》，这本书多次被教会列为禁书。下面，我们一起看一段选自《十日谈》的故事，探究为什么这部伟大作品在当时会被列为禁书。又是如何体现人文主义思想的。

师：父亲将女人形容为“祸水”“绿鹅”是受到什么观念的束缚?儿子在五光十色的世界里又独独看中了“绿鹅”(女人)，这说明什么问题?

中世纪禁欲等观念；人的本性是喜欢美的，人是有欲望的 

（引导学生，如果你走在路上，一个帅哥或者美女从身边走过，是不是下意识扭过头看一下，说明人本性是喜欢美的，是有欲望的，而父亲却将人的本性说成“祸水”说明他本身的思想受到了束缚，受到禁欲主义的束缚。）

师：那现在大家明白它为什么被列为禁书了吗？停顿片刻，反对教会的禁欲主义，鼓励人们追求现实的幸福。

（边说边板书，反对禁欲主义，追求现世幸福） 

师：随着时间的推移，到15世纪后期，意大利的文艺复兴进入全盛时期。下面我们来欣赏运动后期的艺坛三杰的人文风采。（PPT展示图片。）同样，我们也选取其中的一幅作品重点赏析。为了让大家更好的欣赏这幅画作，老师选取了中世纪同题材的作品，大家讨论比较一下两幅画有什么不同。

（引导，表情有什么不同，背景有什么不同（有人形容，拉斐尔的画作犹如“明朗的原野”）眼神有什么不同。中世纪的图片表情严肃，目光呆滞，没有母子温情。拉斐尔的作品中，有母亲的慈爱，孩童的依恋，背景中有一种人与自然和谐的美。）

师：两幅作品不同的原因是什么呢？中世纪压抑了人性。而拉斐尔的作品则是提倡人性，反对神性的。

（边说边板书，反对神性，提倡人性）

师：通过欣赏拉斐尔的作品，同学们是否感受到了浓浓的人性和亲情的回归呢？是什么力量让拉斐尔的画作具有如此强的感染力呢？

（拉斐尔七岁丧母，十一岁丧父，使他充满了对母爱的渴望和依恋，作品中，所流露的母子亲情，正式他特殊经历和内心情感的真实流露。同时在黑暗的中世纪末期，人文巨匠敢于向传统的教会势力说NO，冲破神学的藩篱，说明这些人文巨匠们，具有勇于探索的精神和非凡的智慧，彰显了人的伟大。）

师：到了16世纪，发端与意大利的文艺复兴运动逐渐扩展到欧洲其他国家。一颗闪亮的明星在英国冉冉升起，他就是伟大的文学家，戏剧家莎士比亚。在莎士比亚的一生中，创作了39部悲剧、喜剧，历史剧。《哈姆雷特》是最杰出的代表之一，居中的主人公就是作者精心塑造的人文主义者的典型。那下面，大家一起诵读一段作品中的独白，深刻领悟人文主义的内涵。

师：那么莎士比亚是对人的看法是什么呢？

(引导，圈出重点文字，注意在强调人价值的同时，加入理性)

赞美人，肯定人。

在赞美人，肯定人的同时，把人性上升了一个台阶，理性，人除了有自身的欲望，更可贵的是拥有理性，像天使般善良灵动。

（边说边板书，反对蒙昧主义，崇尚理性）

师：通过对文艺复兴巨匠作品的鉴赏，我们更加深刻的领悟到了他们的思想。文艺复兴时期的精神被称为人文主义，那么现在大家能概括出人文主义的内涵吗？ 

给学生一点思考时间，提示从作品中发掘。PPT展示。

反对禁欲主义，追求现世幸福；反对神性， 提倡人性；反对蒙昧主义，崇尚理性，自由。

师：那这个时候，有的同学可能会说，这和古希腊先哲的思想差不多啊，强调人的重要，那么文艺复兴的实质到底是什么呢？请同学们看材料，探究问题的答案。

（可以追问，为什么会披着古希腊古罗马的外衣？因为当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果，此外，形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学，宣传资产阶级思想文化之实。）

过渡：PPT展示康天意在《文明的狂飙疾进时代》一书中的一段话，那么文艺复兴有什么历史影响呢？

探究四 人性之光——探讨文艺复兴影响

师：请大家根据材料，小组合作讨论文艺复兴的历史影响。

PPT展示文字

1、积极

①、思想：文艺复兴是近代欧洲第一次思想解放运动，冲破了天主教神学对人们思想的束缚，促进了宗教改革的出现，为启蒙运动的兴起准备了思想条件。

②、经济：推动了资本主义的发展，为新航路的开辟提供了条件。

③、科技：促进了近代自然科学的产生。

师：下面，我们一起对这一课进行一个小结。

师：上课伊始，我们就说了今天人们对那个时代精神的向往。请同学讨论一下，在你身边，有哪些人文关怀的表现呢？

（根据时间，学生讨论）

【知识小结】：

总结：回望历史，古希腊先哲们好学深思，依据人是万物的尺度揭开了西方人文主义的序幕，文艺复兴运动高举人文主义的旗帜，带领人们从死气沉沉的中世纪迈入生龙活虎的近代社会，可见人的力量是多么伟大啊！人文主义理念一路走来传承至今，形成了巨大的思想洪流，相信在座的各位同学，作为一件独一无二的杰作，一个天使，如果能把你的潜能发挥出来，你的学习、生活一定会更出色！

（完）

【学以致用】（灵活处理）

1．（2013·广东文综·19）欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。这里的“艺术家”是(　A　)

A．文艺复兴时期画家                

B．19世纪现实主义画家

C．法国印象主义画家                 

D．20世纪现代主义画家

2．（2013·山东文综·16）下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是(　C　)

A．都具有思想启蒙意义               B．都是商品经济发展的产物

C．都体现了新兴资产阶级的愿望       D．都宣扬了个性自由和解放

3．（2012·重庆文综卷·19）伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐 去掉，那么生活成了什么？它还配得上称作生活吗？”根据这句话，伊拉斯谟本意是要(D　　)

A．抨击愚昧 B．倡导平等     

C．讽刺贪淫 D．推崇人性

设计意图：在这一环节，引导学生进行课堂练习，题目有一定思维含量、涉及本课重点知识的选择题，让学生运用所学知识自主完成，弥补学生对某些知识点认识的不足，进行必要的教师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学知识，并能对所学知识活学活用。

学生活动：学生完成选择题并说明理由。

教师活动：对于疑难问题，教师加以补充和指导。