（作业一）我在学习完“解决泡沫式学生自主学习的方法和途径”这一部分后，思绪百转千回。我不断地反思，该如何创设真实的语言情景，让学生真正地自主学习呢？

       想着想着，咦？似乎这三个方法挺奏效的呀！好吧，我大胆的跟大家分享一下。第一，提问方式，常言道演员演戏要“进入角色”，学生上课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态，情感饱满激昂，也能充分调动他们学习的积极性、主动性。为了让学生动起来，说出来，我经常进行这样的一个课堂活动：“连锁反应”。就是先由我来提出一个问题，A学生举手回答，然后由A学生提问B学生，B回答完毕，再提问C，如此类推。回答问题的学生一定要回答正确才可以点下一位，在座的听众都竖起耳朵听着在答者是否会点自己，因此学生就自然而然的投入到课堂活动中了。第二，听力训练的真人版。这就多亏了现代的多媒体教学技术。我运用Goldwave声音处理软件，预先让学生朗读听力材料并录音，在课堂上播放出来，让全班做听力训练题。学生一听出是自己同学的声音时，往往精神一振，注意力就更集中了。第三，从教材出发，挖掘适当的声音元素。学生的思维是通过声音、色彩、图像等具体形象来感知的。好的教学音效可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，是促进课堂教学的有效途径，对完成教学目标十分重要。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用声音艺术，灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境”，必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。正如介绍音乐类型时，我就播放了《蓝色多瑙河》，《命运交响曲》《梁祝》 等为人所熟知的中外名曲。我们第二节课介绍乐器时，也匹配了乐器的图片和声音，整个课堂用钢琴，小提琴，管风琴，喇叭，大鼓，吉他等乐器演奏的名曲贯穿始终，让学生更深入了解西方乐器，而且营造了音乐氛围，唤起学生的有意注意和无意注意，课堂训练的效果相当明显。