作业标题 :作业截止日期 : 2016-11-17
作业要求 :
【作业要求】
学员可以根据自己的情况选择其中1份(三选一)作业进行提交,作业提交字数不少于250字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为11月17日24点,逾期不能提交。
【作业一】结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。
【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案(下载附件1:教学设计模板),按要求填写提交。
【作业三】从教学实际出发,策划1次主题活动,活动形式:校本活动、班会、春游或秋游等,具体要体现出活动给教学带来的变化或影响(下载附件2 主题活动策划模板,每个栏目必须填写完整)。
【注意】
为方便辅导教师审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以“单位+姓名+教学设计/主题活动”命名,比如:顺德区一幼张三主题活动策划。
【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频,请直接点击提交框下方“上传视频”按钮进行上传(视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等),视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等,内容围绕主题活动策划方案提交。
作者 :项目管理员
2016-10-11提交者:学员余桂雪浏览(0 )【推荐】
教学设计方案
教学设计方案 |
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题目 |
基因是有遗传效应的DNA片段 |
年级学科 |
高中生物 |
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授课教师 |
余桂雪 |
工作单位 |
顺德实验中学 |
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教学目标 |
1、能举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2、可以粗略了解DNA中遗传信息的多样性与特异性。
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教学重难点 关键 |
鉴于本校学生都是艺术生,在生物各方面基础和能力都比普通学生要弱得多,所以本节课的重点放在分析资料来得出基因是有遗传效应的DNA片段这一内容,对于遗传信息多样性与特异性将简单处理,点到即可。
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教学方法 |
问题导学法、学案教学、小组合作教学
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教学设计思路 |
本课充分利用教材提供的“资料分析”,设置问题让学生仔细阅读,并通过自主分析和小组讨论来理解基因与DNA之间的关系,最终获得“基因是有遗传效应的DNA片段”这一结论。其次,设置探究情景,组织学生进行小组探究,指导学生构建数学模型解决生物学问题,但鉴于本校学生是艺术生的实际情况,探究过程应尽量简单,不要涉及较深的数学知识,学生基本能了解碱基排列多样性即可。
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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自主学习 |
组织学生学习 一、课前练习 1、染色体的组成成分主要是 和 ,其中, 是遗传物。 2、生物的形状是由 控制的。 3、基因在 上,一条染色体上有 个基因(填“一”或“多”)。 4、DNA两条长链上的碱基通过 原则配对,其中A(腺嘌呤)一定与 配对, 一定与C(胞嘧啶)配对。 5、生长在太平洋西北部的一种海蛰能发出绿色荧光的原因是:它的DNA分子上有_____ _______基因。 6、遗传信息蕴藏在4种碱基的_____ ___ __之中。 碱基排列顺序的____ _,构成了DNA分子的________,而碱基特定的_____又构成了每个DNA分子的_______,基因是有_____的DNA片段。 |
回忆已学知识、查找新课内容并填空。 |
温故而知新 |
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问题导入 |
在第二章的时候,我们学习了摩尔根的果蝇杂交实验,实验证明,控制生物形状的基因位于染色体上,在本章的第一节中,也有实验证明染色体中只有DNA是遗传物质。那么,基因和DNA有什么关系呢?基因是否就是DNA? |
思考问题 |
梳理相关知识,引入新课。 |
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一一、说明基因与DNA关系的实例 |
二、自主探究 (一)基因与DNA的数量关系 1、阅读课本P55资料分析1,回答问题:生物体内的DNA分子数目与基因数目相同吗?如果不同,能说明什么? (从资料1中大肠杆菌的DNA数与基因数来看,生物体中DNA分子数目不等于基因数目,由此可见,一个DNA上有多个基因。) 2、阅读课本P55资料分析1与P56资料分析3,回答问题:生物体内所有基因的碱基总数与DNA分子的碱基总数相同吗?如果不同,又说明了什么? (从这两则资料分析得知,不管是大肠杆菌抑或是人的全部基因的碱基总数小于全部DNA分子的碱基总数,全部基因的碱基总数只是DNA分子碱基总数的一部分,综合上一问题可得出:基因是DNA片段,基因不是连续分布在DNA上,而是由碱基序列隔开的。) 3、判断下列表述是否正确(课本P58基础题) DNA和基因是同一概念。 ( ) (二)基因的作用 1、阅读课本P55资料2,思考并回答:转基因鼠为何也能发光?在P56图C中,第3号小鼠的作用是什么? 2、在P56资料4中,吃同样多的高脂肪食物,为何两组小鼠的体重不一样?你认为该资料中HMGIC基因的有什么作用? (从资料2和资料4来看,基因能使生物体发光、能控制生物的体重及胖瘦等,也就是说基因能控制生物的性状,特定的基因表达后就能使生物具有特定的“效应”。) 3、你能用一个词来描述基因的作用吗? (“遗传效应”是一个很专业的词汇,要让学生一下子就讲出来并不容易,因此一定要对学生的回答进行引导挖掘,让学生能用“遗传效应”来描述基因的作用。) (三)基因的本质 1、综合基因与DNA的数量关系及基因的作用,请从DNA水平给基因下一个定义。 (到此,学生应该能很顺利的给出基因的定义:基因是有遗传效应的DNA片段。) (四)自我测评1(单项选择题) 1、下列关于基因的说法中,正确的是( ) A.基因就是指DNA分子的一个片段 B.基因是指染色体的一个片段 C.基因是指有遗传效应的DNA片段 D.基因就是指蛋白质分子片段 2、下列关于基因的说法,正确的是( ) A.基因就是一段DNA分子 B.基因一定位于染色体上 C.基因是有遗传效应的DNA片 D.不同基因上带有的遗传信息相同 3、细胞内与遗传有关的物质,从复杂到简单的结构层次是( ) A.DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因 B.染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因 C.DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸 D.染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸 4、“人类基因组计划”研究表明,人体的23对染色体约含有3万~3.5万多个基因,这一事实说明( ) A.基因是DNA上的有遗传效应的片段 B.基因是染色体的片段 C.一个DNA分子上有许多基因 D.基因只存在于染色体上 |
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二二、DNA片段中的遗传信息 |
三、小组合作探究 1、一个DNA分子上有许多基因,每个基因都有特定的遗传效应,这说明DNA蕴含着大量的遗传信息,观察DNA平面结构图,小组讨论:遗传信息储存在DNA的什么结构中? (引导学生观察DNA分子结构的外侧与内侧,外侧是磷酸与脱氧核糖交替排列,没有差异;内侧是碱基对,不同碱基对形成的信息是可变的。从而推测:DNA中碱基对的排列顺序与遗传信息有关。)
(1)假设有一个基因只含一个碱基对(或说只含一个脱氧核苷酸对),请在下面这一对脱氧核苷酸中填上碱基对,请问有几种填法?
3、假设有两个基因,它们具有相同数目的碱基对(比如说有100对),这两个基因相同的可能性有多大? (学生通过计算,当然,绝大多数同学都不能算出具体有多大的几率相同,但是,通过小组合作讨论之后会发现,两个就算碱基对数目一样的基因,相同的可能性很小很小,几乎为零。这样,就可以得出基因具有特异性的结论,也就是说不同的基因遗传信息不同,有特异性。) 四、自我测评2 1、自然界中生物体的多样性和特异性取决于( ) A.生物体内蛋白质分子的多样性和特异性 B.生物体内DNA分子的多样性和特异性 c.生物体内氨基酸种类的多样性和特异性 D.生物体内化学元素和化合物的多样性和特异性 2、DNA指纹术可以帮助人们确认亲子关系,这是因为( ) A.每个人的DNA大都相同 B.每个人的DNA指纹图是特有的 C.不同个体的相同组织中的DNA指纹图相同 D.DNA指纹术是检测DNA上的碱基种类 3、遗传信息是指( ) A.有遗传效应的脱氧核苷酸序列 B.脱氧核苷酸 C.氨基酸序列 D.核苷酸 4、(多选题)下列关于基因的叙述中,错误的是( ) A.基因是DNA的基本组成单位 B.基因全部位于细胞核中 C.基因是遗传物质的结构和功能单位 D.RNA病毒中不存在基因 |
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板书设计 |
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第三章 第四节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、基因与DNA的关系 基因是有遗传效应的DNA片段 二、DNA片段中的遗传信息 遗传信息储存在碱基的排列顺序中 三、DNA片段中遗传信息的特点 1、多样性 2、特异性 3、稳定性
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