人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》教学设计

 
顺德大良街道梁开中学   邓晓芳

教材分析：

这是人教版七年级上册第五单元的两首优美的散文诗，第一首是印度诗人泰戈尔的《金色花》，第二首是我国女诗人冰心的《荷叶  母亲》，两首散文诗都与母爱相关。散文诗适合朗读，在朗读中引导学生把握作者抒发的情感。

教材处理：

以前教课文都是按照教材编排的先后顺序先学第一首，再学第二首。我个人认为，虽然两首散文诗都与母爱相关，但是第二首《荷叶 母亲》是赞美母亲对儿女的呵护，母亲不仅为儿女遮挡自然界的风雨，更为儿女遮挡心灵的风雨，这让作者深深感受到来自母亲的浓浓爱意。而第一首《金色花》则是一个小男孩要化作金色花，陪伴母亲，表现对母爱的回报。所以，我做了一个尝试，先讲第二首《荷叶  母亲》，引导学生去感受母爱，然后引导学生思考如何回报母爱，自然引入第一首《金色花》的学习，让学生感受爱、回报爱。

课时安排：一课时

教学目标：

1、朗读，品味语言。

2、赏析，感受母爱。

人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》教学设计

 
顺德大良街道梁开中学   邓晓芳

教材分析：

这是人教版七年级上册第五单元的两首优美的散文诗，第一首是印度诗人泰戈尔的《金色花》，第二首是我国女诗人冰心的《荷叶  母亲》，两首散文诗都与母爱相关。散文诗适合朗读，在朗读中引导学生把握作者抒发的情感。

教材处理：

以前教课文都是按照教材编排的先后顺序先学第一首，再学第二首。我个人认为，虽然两首散文诗都与母爱相关，但是第二首《荷叶 母亲》是赞美母亲对儿女的呵护，母亲不仅为儿女遮挡自然界的风雨，更为儿女遮挡心灵的风雨，这让作者深深感受到来自母亲的浓浓爱意。而第一首《金色花》则是一个小男孩要化作金色花，陪伴母亲，表现对母爱的回报。所以，我做了一个尝试，先讲第二首《荷叶  母亲》，引导学生去感受母爱，然后引导学生思考如何回报母爱，自然引入第一首《金色花》的学习，让学生感受爱、回报爱。

课时安排：一课时

教学目标：

1、朗读，品味语言。

2、赏析，感受母爱。

人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》教学设计

 
顺德大良街道梁开中学   邓晓芳

教材分析：

这是人教版七年级上册第五单元的两首优美的散文诗，第一首是印度诗人泰戈尔的《金色花》，第二首是我国女诗人冰心的《荷叶  母亲》，两首散文诗都与母爱相关。散文诗适合朗读，在朗读中引导学生把握作者抒发的情感。

教材处理：

以前教课文都是按照教材编排的先后顺序先学第一首，再学第二首。我个人认为，虽然两首散文诗都与母爱相关，但是第二首《荷叶 母亲》是赞美母亲对儿女的呵护，母亲不仅为儿女遮挡自然界的风雨，更为儿女遮挡心灵的风雨，这让作者深深感受到来自母亲的浓浓爱意。而第一首《金色花》则是一个小男孩要化作金色花，陪伴母亲，表现对母爱的回报。所以，我做了一个尝试，先讲第二首《荷叶  母亲》，引导学生去感受母爱，然后引导学生思考如何回报母爱，自然引入第一首《金色花》的学习，让学生感受爱、回报爱。

课时安排：一课时

教学目标：

1、朗读，品味语言。

2、赏析，感受母爱。

人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》教学设计

 
顺德大良街道梁开中学   邓晓芳

教材分析：

这是人教版七年级上册第五单元的两首优美的散文诗，第一首是印度诗人泰戈尔的《金色花》，第二首是我国女诗人冰心的《荷叶  母亲》，两首散文诗都与母爱相关。散文诗适合朗读，在朗读中引导学生把握作者抒发的情感。

教材处理：

以前教课文都是按照教材编排的先后顺序先学第一首，再学第二首。我个人认为，虽然两首散文诗都与母爱相关，但是第二首《荷叶 母亲》是赞美母亲对儿女的呵护，母亲不仅为儿女遮挡自然界的风雨，更为儿女遮挡心灵的风雨，这让作者深深感受到来自母亲的浓浓爱意。而第一首《金色花》则是一个小男孩要化作金色花，陪伴母亲，表现对母爱的回报。所以，我做了一个尝试，先讲第二首《荷叶  母亲》，引导学生去感受母爱，然后引导学生思考如何回报母爱，自然引入第一首《金色花》的学习，让学生感受爱、回报爱。

课时安排：一课时

教学目标：

1、朗读，品味语言。

2、赏析，感受母爱。

人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》教学设计

 
顺德大良街道梁开中学   邓晓芳

教材分析：

这是人教版七年级上册第五单元的两首优美的散文诗，第一首是印度诗人泰戈尔的《金色花》，第二首是我国女诗人冰心的《荷叶  母亲》，两首散文诗都与母爱相关。散文诗适合朗读，在朗读中引导学生把握作者抒发的情感。

教材处理：

以前教课文都是按照教材编排的先后顺序先学第一首，再学第二首。我个人认为，虽然两首散文诗都与母爱相关，但是第二首《荷叶 母亲》是赞美母亲对儿女的呵护，母亲不仅为儿女遮挡自然界的风雨，更为儿女遮挡心灵的风雨，这让作者深深感受到来自母亲的浓浓爱意。而第一首《金色花》则是一个小男孩要化作金色花，陪伴母亲，表现对母爱的回报。所以，我做了一个尝试，先讲第二首《荷叶  母亲》，引导学生去感受母爱，然后引导学生思考如何回报母爱，自然引入第一首《金色花》的学习，让学生感受爱、回报爱。

课时安排：一课时

教学目标：

1、朗读，品味语言。

2、赏析，感受母爱。

人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》教学设计

 
顺德大良街道梁开中学   邓晓芳

教材分析：

这是人教版七年级上册第五单元的两首优美的散文诗，第一首是印度诗人泰戈尔的《金色花》，第二首是我国女诗人冰心的《荷叶  母亲》，两首散文诗都与母爱相关。散文诗适合朗读，在朗读中引导学生把握作者抒发的情感。

教材处理：

以前教课文都是按照教材编排的先后顺序先学第一首，再学第二首。我个人认为，虽然两首散文诗都与母爱相关，但是第二首《荷叶 母亲》是赞美母亲对儿女的呵护，母亲不仅为儿女遮挡自然界的风雨，更为儿女遮挡心灵的风雨，这让作者深深感受到来自母亲的浓浓爱意。而第一首《金色花》则是一个小男孩要化作金色花，陪伴母亲，表现对母爱的回报。所以，我做了一个尝试，先讲第二首《荷叶  母亲》，引导学生去感受母爱，然后引导学生思考如何回报母爱，自然引入第一首《金色花》的学习，让学生感受爱、回报爱。

课时安排：一课时

教学目标：

1、朗读，品味语言。

2、赏析，感受母爱。

人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》教学设计

 
顺德大良街道梁开中学   邓晓芳

教材分析：

这是人教版七年级上册第五单元的两首优美的散文诗，第一首是印度诗人泰戈尔的《金色花》，第二首是我国女诗人冰心的《荷叶  母亲》，两首散文诗都与母爱相关。散文诗适合朗读，在朗读中引导学生把握作者抒发的情感。

教材处理：

以前教课文都是按照教材编排的先后顺序先学第一首，再学第二首。我个人认为，虽然两首散文诗都与母爱相关，但是第二首《荷叶 母亲》是赞美母亲对儿女的呵护，母亲不仅为儿女遮挡自然界的风雨，更为儿女遮挡心灵的风雨，这让作者深深感受到来自母亲的浓浓爱意。而第一首《金色花》则是一个小男孩要化作金色花，陪伴母亲，表现对母爱的回报。所以，我做了一个尝试，先讲第二首《荷叶  母亲》，引导学生去感受母爱，然后引导学生思考如何回报母爱，自然引入第一首《金色花》的学习，让学生感受爱、回报爱。

课时安排：一课时

教学目标：

1、朗读，品味语言。

2、赏析，感受母爱。

教学过程：

一、     情境导入：

展示幻灯片，内容是关于母爱。“有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖。有一个人无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却从来也不会忘记” 。同时播放歌曲《烛光里的妈妈》，设置情情境。

二、先学习第二篇《荷叶  母亲》

1、齐读课文（正音，提示注意：并蒂  菡萏  攲斜  荫蔽）

2、提问：“荷叶”和“母亲”什么关系？（引导学生浏览注释）这个题目不是冰心自己取的，你觉得编者给这篇文章取的题目恰当吗？（让学生充分发表看法，关键是要从文中找依据）用其中一个词可以吗？（穿插学生朗读课文环节）

3、（看来理由很充分啊）老师也有充分的理由认为这个题目不恰当。同学们仔细听，老师讲完之后你可以反驳。老师认为最恰当的题目应该是《红莲》，理由如下（板书）：

   （1）文章是按“忆红莲——看红莲——喻红莲”来写的；

   （2）红莲贯串全文，而且是全文着力描写的重点，特别是看红莲这部分。

4、学生反驳或提出不同意见，从学生的发言中进行分析：

   （1）忆红莲是把花与人联系作淡淡的铺垫；

   （2）看雨打红莲是为了突出荷叶护莲；（分析三次看红莲并板书）

   （3）喻红莲，更重要的是喻荷叶（母亲）。

   （4）全文是以物（花）喻人

5、前文的所有铺垫都是为了这最后一句话，学生朗读背诵，理解“心中的雨点”：

     母亲啊/你是荷叶/我是红莲/心中的雨点来了/除了你/谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽

6、母爱是人类永恒的情感，也是冰心散文诗歌的主要主题，在《繁星》《春水》中还有许多表现母爱的诗篇，老师再展示一首，其他的自己通过阅读名著《繁星  春水》再去体会：

    母亲呵!/天上的风雨来了/鸟儿躲到他的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里

7、是啊，我们都能深深地感受到母亲对我们的爱，肯定也有许多感人的细节萦绕心头，或许我们已经习惯躲藏，习惯得到荫蔽，然而我们在得到母爱的同时，也别忘了回报，下面我们就来看看泰戈尔笔下的一个印度小男孩在感受到母爱时是怎样来回报的。由此过度到学习第一首散文诗《金色花》。

三、学习第一首散文诗《金色花》。

1、教师范读课文，提示下列字词的读音。

嗅、
罗摩衍那、匿笑、祷告、沐浴、花瓣

2、学生自由朗读，结合自己的生活经验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读要领：注意重音、语速、节奏、感情。

3、思考探究问题：

（1）“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

（2）“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金色又象征什么？

（3）“我”变成金色花为什么不想让妈妈知道？（孩子懂得，母爱是无私的，所以对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。）

（4）“我”和妈妈各是什么性格？（“我”：活泼可爱、热爱母亲 ；母亲：慈爱善良、喜爱孩子）

四、体验延伸：

母爱无微不至，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

请以“假如我变成了……”为开头来写一段话，表达你对妈妈的爱。

五、习作交流，课堂小结：

1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3、我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟（lián）漪（yī），当你沐浴时，把你吻了又吻。

    我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠（yì yì
）地向暗中飞去。 (节选自泰戈尔的《告别》)