作业一、初中语文文言文教学反思

　　文言文作为中国传统文化的精髓，在教学中总是高进低出，学生学习有难度，兴趣不浓，能力得不到有效的提高，教学效果不佳。通过专业课程的学习，我有了以下的感悟。

　　一、在教学立意方面，力求用当前语文课程改革的新理念作指导，处理好教与学的关系，尽量避免以往文言教学的某些弊端，注重引导学生主动学习和探究。文言是古老的语言形式，学起来容易感到枯燥。科学合理的文言教学体系的建立，难度非常之大。我们在信息时代特殊的教学背景下，处理好继承与创新的关系，统筹兼顾，积极探索，多方面尝试，才能走出一条成功的文言教学改革新路。

　　二、在教学重点把握方面，能够针对课文的特点作安排，重视培养文言阅读能力，有一定的专业“含金量”。选取以语言“积累”为主要功用的教学类型（即“积累型”），把组织“诵读”作为主要的教学方法，兼用“笔记”的形式作为辅助。最后应该还回到“诵读”上来，增多读与背的遍数，提高朗读的质量，加深记忆和理解，力求在文言语句积累方面做得更扎实一些。 如在教学七上《论语》时，考虑到他们对文言语句还不大熟悉，对这六则《论语》选篇的内容、用语还不大理解，一上来就提出大声、流利、快速朗读的要求，显得突兀了，有些学生可能会感到难度过大。教师先作示范朗读，逐句逐段带领学生读一读，然后“质疑问难”，求得大体理解，再安排熟读和背诵竞赛，这样是不是更适合一般学生学习文言的心理需求呢？最好把十则分成三块或四块，按照上述程序分别学习和积累。

　　三、在教学方法运用方面在有比较高的自觉性和灵活性。在文言学习的起始阶段，根据课文与学生的特点，适当穿插安排一定数量的古典文学欣赏方面的教学活动，渗透一些审美常识。如在教《记承天寺夜游》可以先让学生收集有关苏轼的资料，然后再学习课文，这样能更适合学生的心理需求。同时，如果能够提出一定的记诵要求，乃至在课上有意扩充教学内容，连带着做一些比较练习，这对积淀文言语感，提升文学欣赏的水准，都不无益处。