研修培训心得

习大大教导我们，“打铁还需自身硬”，这次研修培训我还是受益匪浅，通过听了8个相应的公共课程与专业课程，我觉得我自身又多了一层传授历史知识的底气，兹将感受胪列如下：

其一：我们为人师，就应该要做一个幸福的老师，你要不断去调适并积累自身的心理资本，强大到能成为一个太阳，这样才能给学生带来精神的阳光，学生才能快乐的学习，快乐的成长。

其二: 身体是工作的本钱，健康的老师才能承担相应的教学任务，教师都有职业病，我们要通过寻找合理有效的途径去解决我们的身心健康。

其三：意识到教学方法的选用应该要发挥到学生的主体性。教师务必改变以往传统观念，，要引导学生通过制作表格、规划编年日历、撰写报告、写知识小百科等方式完成学生可以自我完成的基础知识，课堂上主要讲解一些隐性的东西。例如讲解两次抗日战争一败一胜的原因，给学生做比较。这样学生生成掌握的知识才是真知识。可能若干年后，学生虽然对一些历史事件的具体细节不甚了了，但是沉淀在他们心中的那种内化的东西会让他们能够用历史的思维看待当今发生的各类历史事件和现象。

其四：有效的教学方法能够加深学生对课堂的认识与参与度。新颖的教学设计，例如虚拟历史情境、联系生活实际（如讲解粮票）、视频的展播（毛泽东在湖南长沙修业小学讲解巴黎和会第一课）等有助于学生理解课堂知识，再如设立历史话剧（如讲解秦大一统前秦国人周游列国的所见所闻的话剧有助于学生理解统一措施实施的必要性）、提出问题的分层设计（如讲座里面提到没有林则徐虎门销烟，鸦片战争是否可以避免；再如美国南北战争是否可以避免）等方法有助于学生参与课堂进行思维的碰撞，绽放出深刻的思维火花。

其五：在讲解一个历史时期的主要内容时候，教师应该要把该时期所发生的政治、经济、思想的历史事件与现象分门别类，找出它们内在的联系，这样有利于理解该时期的历史阶段特征。

其六：科学制定教学目标的最有效方法就是归纳内容加上行为，即通过学习什么知识，我们认识到什么的精神这种阐述模式。这样的教学目标简洁明了，易于可理解可操控。

其七：现在出题模式重点要求史料的有效理解模式，这就涉及到初中生的初步简单的历史核心素养的问题。命题制作人是无材料不命题，无命题补材料。所以我们每节课所体现的中心或者主题都有对相应所学内容进行分解，即分解成更细化的小主题，每一小节知识的讲解要注意论从史出，史论结合，讲求证据的实证主义思想，对应的图片与文字资料（史料）要能够说服得出对应的结论，从而有利于教师从这些许的结论中，归纳一个能够统摄全节课的中心。

                                                                                      ——   容里中学  何成