作业标题 :作业截止日期 : 2016-11-17
作业要求 :
【作业要求】
学员可以根据自己的情况选择其中1份(三选一)作业进行提交,作业提交字数不少于250字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为11月17日24点,逾期不能提交。
【作业一】结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。
【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案(下载附件1:教学设计模板),按要求填写提交。
【作业三】从教学实际出发,策划1次主题活动,活动形式:校本活动、班会、春游或秋游等,具体要体现出活动给教学带来的变化或影响(下载附件2 主题活动策划模板,每个栏目必须填写完整)。
【注意】
为方便辅导教师审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以“单位+姓名+教学设计/主题活动”命名,比如:顺德区一幼张三主题活动策划。
【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频,请直接点击提交框下方“上传视频”按钮进行上传(视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等),视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等,内容围绕主题活动策划方案提交。
作者 :项目管理员
2016-10-11提交者:学员周海波浏览(0 )
附件一:教学设计方案模板
教学设计方案 |
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题目 |
送温暖(三位数除以一位数) |
年级学科 |
小学数学 |
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授课教师 |
周海波 |
工作单位 |
顺德德胜小学 |
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教学目标 |
1 、使学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法,能够正确确定竖式中商的位置。 2 、能结合具体情境正确估算,培养估算意识。 3 、会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯。 |
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教学重难点 关键 |
教学重点:理解三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算的算理,掌握算法。 教学难点:理解“被除数的最高位上的数比除数小,就要看前两位”的算理。
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教学方法 |
主要采用了多媒体辅助教学,创造性地运用现实生活中的情景,呈现教学内容,引导探索,交流并验证等教学方法。
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教学设计思路 |
一、创设情境 (出示第一张)看,这是什么活动。(爱心跳蚤市场)同学们通过义卖活动(出第二张),把所得的钱捐出来(出第三张),给贫困山区的儿童们献爱心、送温暖。[板书:送温暖 ] 出示:三(2)班同学捐出576元,送给贫困山区的4名失学儿童,平均每个儿童收到多少钱? 怎样列式?576÷4=(师板书)。会算吗?把竖式写在作业本上。 哪位同学愿意把竖式与大家分享,说说你是怎么算的?同意每人分得144元吗?板书:576÷4的商是几位数?(板书:三位数) 如果,用这些钱帮助更多的同学,这回帮助几位同学。
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二、探究体验: 出示例题2三(2)班同学捐出576元,送给贫困山区的6名失学儿童,平均每个儿童收到多少钱? 1.谁来列式?师板书:576÷6= 2.先不算,谁来估一估,每个人大约能分得多少钱?说说你是怎么估的! (板书:576∽600 600÷6=100 )实际上每个人分到的比100多 ,还是少?为什么?那你觉得商是几位数?(板书:二位数) 3.那么576÷6的准确商到底是多少?把竖式写在本子上。(师收集学生错误的算式)并展示在黑板上。纠正错误: ①那这种一看就有问题的? ②这种做法谁做的,请他上台说一说,你是怎么样的?(学生说算理)大家觉得呢?表扬你是一个很有想法的孩子,5减0还是5,是不是觉得有点复杂。省略完后就是第几种? ③ 和这一样的请举手,说说理由。 过渡语:这位同学说得有没有道理呢?老师这里真的有576元钱,我们一起去分一分。 2.一边课件演示分钱,一边列竖式。 (出示课件)这里有576元钱,平均分给6个人。(板书竖式) ①先拿多少钱去分(5百)够分吗?课件演示(不够)。看来不够分一个百,能商1吗?不够商1就商0喽。板书竖式: ②那现在怎么办?(把500分开来变成10元的)100换成几个十?(10个10)200呢?。。。。。。500呢?(50个10)原先有7个十,和起来就是57个十。(板书:画横线)平均分给6个人,每人得到9个十。9应该写在哪个位?为什么?板书竖式: 一个人得到9个10,6个人就得到54个十,板书竖式: ③还剩3个10。怎么办?继续折成一元,能折成多少个一元?(30个)和原来的6个合在一起变成36元,平均分给6个人,每人又得到6元。合起来就是96元。 5、验算: 每人分得96元,对吗?有什么方法验证一下。96指的是什么?6呢?相乘是求什么? 6、回头去总结和估算: 那这个孩子做得有没有道理。回过头看一下估算,两位数,对吗? 7、对比: 576÷4= 576÷6= 下面我们来观察黑板上这两道题除法算式,同样都是三位数了除以一位数,它的结果是三位数,而这个确是两位数。想一想,商什么时候是三位数,什么时候是两位数? 小结:被除数百位上的数够除就是三位数,百位上不够除就是三位数。 三、巩固、应用 1、 估计商是几位数,然后计算并验算。 846÷6= 156÷4= 2、机动题: 谁来出一个式子,它的商是三位数 谁来出一个式子,它的商是二位数 四、小结: 通过这课的学习,你学到什么?
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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创设情境(5分钟) |
情境导入 |
激发兴趣 |
挖掘富有时代气息的问题。准备好照片。PPT |
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探究体验:(23分) |
1、复习旧知,作好辅垫。 2、掌握算法。 3、对比总结,加深认识。 |
估算、尝试、交流、验证的过程 |
让学生自己探究,对比方法。突出本课的难点,达到突破。准备好课件。 |
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巩固、应用(5分钟) |
出两个有针对性,层次性的练习题。 |
学生练习,得以巩固。 |
让学生通过练习,得以对知识的巩因。 |
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小结(2分钟 |
总结 |
学生小结 |
全课小结,提升、巩固。 |
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板书设计 |
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附件