教学设计方案

题目

《生物膜的流动镶嵌模型》

年级学科

高中生物

授课教师

吴素珊

工作单位

顺德区均安中学

教学目标

1.知识目标：简述生物膜的结构，理解生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。

2.能力目标：通过探索生物膜结构的历程，尝试提出问题，初步掌握科学研究的方法。

            通过制作模型，锻炼学生的动手操作能力。

教学重难点

关键

1、重点：生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

2、难点：建立生物膜模型过程中如何体现结构与功能相适应的观点。

教学方法

问题驱动法、小组合作法

教学设计思路

以建构主义为理论依据，构建“学生为主体，教师为主导，问题为主轴，活动为主线”的教学模式，主要运用问题驱动法，同时融合小组合作法和导学案导学法，并配以直观教学和构建模型等手段，化复杂为简单，化抽象为具体，化静为动，大大提高学习的趣味性和提高学习效率。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

新课导入（5分钟）

播放“变形虫在红墨水中运动”的视频。并设问①为什么红墨水没有进入到变形虫体内？②变形虫作为单细胞动物，为什么可以发生形态上的改变？

观看视频并且思考问题，回忆细胞膜具有选择通过性的功能。

播放视频引起学生注意，激发学生对生物膜的结构和功能的强烈兴趣和渴望探索的动机。

探究一：生物膜的成分探究（15分钟）

展示材料，组织活动：

【实验资料一】

时间：19世纪未

科学家：欧文顿

实验：用了500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现：细胞对不同物质的通透性不同。如图：

问题：

①   实验的现象是什么？

②   欧文顿提出了什么假说？

③   假说是否还需要进一步的实验和观察来验证和完善？

学生根据导学案的内容进行讨论探究，并进行展示与点评。

小组合作学习能提高学生的学习积极性，让学生成为学习的主体，主动积极地去探究学习，提高学习效率。

流动镶嵌模型的提出（15分钟）

展示材料，组织活动：

【实验资料二】

时间：1970年

科学家：弗雷和埃迪登

实验：免疫荧光技术细胞融合实验（人鼠细胞融合）

问题：

①  实验的现象是什么？

②  实验结论是什么？

④ 举例说明细胞膜具有流动性。

【实验资料三】

实验：细胞膜的流动镶嵌模型

问题：

①生物膜的基本支架是什么？

②蛋白质分子有哪几种存在形态？

③糖蛋白的成份及作用？

④膜分子是静止的，还是运动的？

【观察】播放小鼠细胞和人细胞的融合过程。

【小组讨论答案】

①     现象：两种颜色的荧光均匀分布。

②     结论：细胞膜具有流动性。

③     变形虫运动、白细胞呑食细菌等现象都说明细胞膜具有流动性。

【观察】观看生物膜流动镶嵌模型的动画，并小组讨论回答

培养学生善于联想和周密思维的好习惯，激发深入探究，帮助理解“膜的流动性”。

通过动画演示和直观图片，强化学生对生物膜“流动镶嵌模型”的基本内容。

总结和做题巩固

组织学生对本节课内容进行总结

总结，做题

巩固，把本节知识转化为自身知识。

板书设计

第2节  生物膜的流动镶嵌模型

一、生物膜结构的探索历程

二、流动镶嵌模型的基本内容

1.组成成分：磷脂、蛋白质、糖类

2.基本支架：磷脂双分子层

3.蛋白质分布：覆盖、镶嵌、贯穿

4.结构特点：流动性

5.功能特点：选择透过性