《多彩的华夏之音——民歌篇》教学设计

【教学理念】（1）通过聆听和演唱，了解民歌的风格特征，感受民歌的艺术魅力，培养学生对中国民歌的兴趣和爱好，体现以音乐审美为核心的理念。

（2）民族音乐是中华民族数千年来劳动人民智慧的结晶，是劳动人民创造的宝贵文化遗产，是中华民族传统文化的组成部分；通过鉴赏和实践，培养学生“弘扬民族传统文化，理解多元音乐文化”的理念。

【教学目标】

（1）    喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。

（2）    了解民歌的流传与发展现状，并能做总结概述。

（3）    了解民歌的基本知识，能感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单的表述

（4）    熟悉一些民歌的主题，大智能能分辨出各地、各民族的民歌。

【教材分析】教材选择了几首不同地区的民歌作为介绍教师应结合歌词、节奏和旋律等音乐特点来分析各地方的民歌特点。

【重点难点】

本篇以“花”为立足点，让学生借此了解东南西北民歌的不同风格、地理风貌与语言的关系，感受民歌的绚丽风采。

【教学课时】1课时

【教学准备】自制多媒体课件，明确的指引学生查询、收集有关民歌的资料和相关信息：如各民族有关“花”的民歌；当地有代表性的民歌；用民歌音调做主题的音乐作品等。

     多媒体教学平台、钢琴

【教学过程】

1.    导入新课

（1）    学生随着广东民歌《落雨大》的音乐边唱边走进教室。

（2）    师生问好！

 师：刚才听到不少同学是随着音乐唱着那歌曲走进来的，那你知道它的歌名是什么、来自何地吗？

生：广东民歌《落雨大》

师：回答的很好，这节课我们就一起来鉴赏不同地区的几首民歌。

师：在欣赏乐曲之前，我们先来思考一个问题，你认为民歌是什么？它是怎样形成的？

生：略

归纳总结：民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。民歌开始以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今，每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。它们是音乐文化的基础和源泉。

民歌的分类：山歌、号子、小调。

2.              鉴赏民歌

（1）《槐花几时开》

 师：大家一下子就能听出《落雨大》是广东民歌，因为它用广东方言演唱。那么下面这首民歌你听的出它出自那里吗？

①聆听歌曲《槐花几时开》

师：大家可以从从语言入手仔细聆听。

生：（让学生通过仔细聆听，感知歌曲内容并感受歌曲中的方言特点）

②组织探究：

 师：《槐花几时开》属于哪种体裁的民歌？来源于何地？歌词中体现方言特点的有哪些字眼？说说你对这首民歌的体会见解。

生：（思考、讨论并说出自己的见解）这首歌是山歌，来源于四川，衬词“啥”、“啥子”体现了四川方言的特点，它的曲调高亢、嘹亮、节奏自由、悠长。

音乐创作背景介绍：

《槐花几时开》是四川民歌中的经典之作，它实际上是宜宾地区的一首传统山歌， 形成年代久远，清光绪年间刻本《四川山歌》中就载有它的歌词。据宜宾市音乐工作者龙厚仁研究，它的曲调采自宜宾地区一种被称作“神歌”的山歌歌腔。这种歌腔，过去是川南农村大户人家婚葬、祝寿、敬神时，请一批民间歌手来家里演唱的。几经演变，其内容已完全脱离婚葬、祝寿、敬神的束缚，而常以一些幽默的词句、腔调来反映农民生活和思想感情。《槐花几时开》就是在川南“神歌”的基础上，几经演变，精雕细刻而成的四川民歌珍品。

③    欣赏川剧《槐花几时开》

④    你还知道哪些四川民歌？

学生展示收集资料：

《康定情歌》大概是流传最广的四川民谣。1952年中国康藏青年在维也纳世界青年联欢节上演唱《康定情歌》荣获银质奖章。而且，联合国教科文组织向全世界推出的唯一一首中国民歌也是《康定情歌》。

《采花》这首民歌是流传于四川的传统小调。歌词用纯朴生动的语言叙述了一年中每个月开什么，使人们从中得到生活和生产知识，富有趣味性。

《太阳出来喜洋洋》 这是一首四川山区儿童上山砍柴时唱的山歌。

（2）《猜花》、《对花》

师：我们刚鉴赏了四川山歌《槐花几时开》，下面我们鉴赏《猜花》和《对花》，你们能听出他们来源于何地吗？音乐特点与《槐花几时开》有何区别？

①    聆听《猜花》

师：感受它的音乐情绪，注意它的衬词

生：（仔细聆听）

②    组织探究：

师：属于哪种体裁的民歌？来源何地？它的音乐情绪如何？节奏有何特点？衬词有何特点？

生：（思考、讨论并说出自己的见解）

师：这首是小调，歌曲来源辽宁，情绪欢快，旋律流畅，节奏比较规整，衬词诙谐俏皮，……

展示归结：《猜花》是辽宁长海的一首民间小调，《猜花》即“对花”。汉族的“对话体”歌词有两种类型：一种是“月令体”，以月为序；另一种是“数序体”，以数字为序。本曲属后一类，它的前两句问，后两句答。第三句之后有一段衬词：“蹦啊，跳啊，花了一朵金线，嘀流嘎啦梅花落呀伊儿呀”，给优美流畅的旋律增添了诙谐俏皮的感觉，以一问一答的形式报出花名，歌词风趣、机智。

师：刚才我们鉴赏了北方小调《猜花》，那么南方的小调又是怎样的呢？

③    聆听《对花》

 师：感受它的音乐情绪，注意它的衬词

 生：（仔细聆听）

④    组织探究

 师：它出自何地？音乐情绪如何？衬词有何特点？跟北方的小调有何异同？

 生：（讨论并说出自己的见解）广东中山民歌，曲调优美、宁静、抒情，“妹好啊咧”增加了特殊的地方色彩，它们都有一些共同的问句，北方大多数“对花体”那种欢快、热烈的音乐风格，它表现出一种恬淡、宁静、抒情、柔婉的趣味。

展示归结：在珠三角地区，人们为调剂生活，增加村与村之间的友情，逐渐形成了一种对歌酬答的习俗。各地多半在农忙之前或收获之后，搭起歌台，进行比试。中山咸水歌一般采用男女对歌形式。它与北方地区的“对花体”民歌有一些共同的问句方式，它与北方大多数“对花体”那种欢快、热烈的音乐风格相比，它表现出一种恬淡、宁静、抒情、柔婉的趣味，这与江边人的生活方式、性格、气质有一定的关系。

⑤探究

师：以上我们鉴赏的民歌都是由“花”的主题构成，“花”是中国民歌中最常见的主题。

以花喻人，借花表达情感的有哪首民歌？

生：《槐花几时开》

师：歌唱大自然、传授自然知识的有……

生：《对花》、《猜花》

师：刚才我们欣赏了山歌、小调体裁的三首民歌，你能归纳出山歌和小调的特点吗？

生：山歌高亢、嘹亮、节奏自由；小调的曲调流畅、节奏规整，旋律细腻，…….

3.    思考与探究

师：我们刚鉴赏了四川、辽宁、广东三个省的几首民歌，它们都有各自的特点，下面请同学们聆听一些音乐片段，说出它们的演唱形式，再用连线将曲名与所属的民族连起来。

民族                 曲名                            演唱形式

朝鲜族            赞歌（抒情谣）                     男声独唱

蒙古族            阿里郎（长调）                     女声独唱

苗族              阿玛勒火（飞歌）                   女声独唱

藏族              歌唱美丽的家乡（囊玛）             女声独唱

4、流行音乐与民歌的结合

欣赏视频片段：《茉莉花》——梁静茹

师提问：大家熟悉这首流行歌吗？喜欢吗？

    这首流行歌曲是中国江南民歌《茉莉花》改编而成，一曲茉莉花，芬芳香四方，这首脍炙人口的江苏民歌几乎是我们国家在重要事件和相关国际重要场合下的必奏之歌。在北京奥运会上，《茉莉花》作为主旋律背景音乐向世界展示了中国文化，让世界了解了中国。

5、课堂小结

   师：这节民歌鉴赏课，让我们了解到各民族的民歌有各自的特色。民歌的音乐风格表现在歌词、衬词、曲调、节奏、结构、调式等，风格的形成受语言、地理环境、生产生活方式、风俗习惯、性格等影响。我国的音乐文化丰富多彩，我们要热爱它、继承它。

6、课后延伸

①展示搜集的民歌资料，并简要说明它们属于哪些类别？各有什么音乐特征？

②在中国地图中找出所学民歌的地理位置，讨论其地形、地貌、生活条件、人文环境等因素对当地民歌的发展有什么样的影响。