课程之学习体会

广东佛山顺德区郑裕彤中学  唐光荣

大约四年前，在学校的一次校本培训上，一位数学老师向大家介绍了思维导图，并以数学知识为例，简要地谈了一下思维导图的应用。说实话，我还是第一次听说这么个概念。不过作为一名语文教师，我一向对这些思维技巧之类避而远之。语文学习，重在欣赏感悟。我不太喜欢把这种技术化、工具化的方法带到课堂里。

   后来，我参加了两年的高考作文阅卷，算是知道了一些的批阅人的喜好。因而，平常讲作文的审题时，弱水三千，只取一瓢饮，只教学生从中心角度立论，其他的一概不多谈。这是比较偷懒取巧的办法。当然，这样也会产生很多问题，比如学生常常会疑惑，为什么中心论点是这个而不是其他？为什么从这个角度写是偏题？做了近十年的语文教师，学生问及最多的还是那个老问题：老师，我这次的作文有没有离题？

    学生怕写作文，但最怕的是写了一篇离题作文。作文审题，实际上也考察了一个人的思维认知水平。看来，这方面不是个小问题，也得弄个明白才好。后来，我制作了一些有关作文审题以及素材处理的课件，给学生上了几次审题讲座。以某一年的高考作文题为例，我把学生可能的思维角度都作了呈现，然后与学生一起讨论其角度合理性究竟如何，讨论其角度的思维缘起，逐一剖析来龙去脉。这是个复杂的系统，我惯用的脉络图显然有些太简单，已经很难清晰地呈现各种思维的关联与碰撞。

也正是在这样的情况之下，我选择了此次课程的学习。其实，在学习课程之前，我依旧对思维导图有一些偏见，觉得这些东西不过是换点名堂罢了，也不是什么新鲜之物。但当我真正用思维导图做了一次教学案之后，居然从心里萌发出丝丝的喜悦感和成就感：冗杂的事情好像变得简洁了。这是一次新的尝试，也是一次进步的尝试。反思此前，我也犯了许多从教者的一个大毛病，即凡事都是喜欢凭感觉下结论，既无“质”的研究也无“量”的测算，教育实践缺少方法路径的思考与选择，缺少科学的实证精神，而这种弊病恐怕也算得上是今日中国教育界最致命的硬伤。办教育最重要的是要尊重规律。或是人云亦云，盲从冒进，今年学河北，明年学山东，最后，没了自己的东西，只能是邯郸学步。或者拒绝新事物，抵触变革改进，以为这个没价值，那个没意义，最终，什么也没做成，只能是故步自封。这两种都不是正确的学习态度，应该如鲁迅先生所言，采取一种拿来主义的态度，放出眼光，自己来拿，为我所用。这是自己学习本课程的最大感悟。

另外，还有几点小感受不能不提。其一，课程安排了具体的负责导师。助学老师细致负责，及时通报课程信息，耐心地帮助学员解决学习中遇到的各种问题，给人一种温馨之感。其二，课程的内容形式多样，素材新鲜活泼，而非仅仅观看单一的视频讲座。其三，理论与实践结合。所选择的开课老师，既有来自高校的理论研究者，也有中学基础教育的践行者，所讨论的问题都很实在，不是隔靴搔痒，也不是纸上谈兵。其四，课程所推介的内容，比较贴近当前教师发展的需要，也确实能为解决教学实际问题提供便捷的方法。

   最后，希望继续教育平台多多推出这样的优质课程，并开设更多的精品课程，使得学习者都能学有所得，学有所用，学有所乐！