作业标题 :作业截止日期 : 2016-12-21
作业要求 :
【作业要求】
学员可以根据自己的情况选择其中1份(三选一)作业进行提交,作业提交字数不少于250字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为12月21日24点,逾期不能提交。
【作业一】结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。
【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案(下载附件1:教学设计模板),按要求填写提交。
【作业三】从教学实际出发,策划1次主题活动,活动形式:校本活动、班会、春游或秋游等,具体要体现出活动给教学带来的变化或影响(下载附件2 主题活动策划模板,每个栏目必须填写完整)。
【注意】
为方便辅导教师审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以“单位+姓名+教学设计/主题活动”命名,比如:顺德区一幼张三主题活动策划。
【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频,请直接点击提交框下方“上传视频”按钮进行上传(视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等),视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等,内容围绕主题活动策划方案提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员黄伟玮 所属单位:佛山市顺德区伦教中学 提交时间: 2016-10-11 浏览数( 0 ) 【推荐】
附件一:教学设计方案模板
教学设计方案 |
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题目 |
《DNA的分子结构》 |
年级学科 |
高中生物 |
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授课教师 |
黄伟玮 |
工作单位 |
佛山市顺德区伦教中学 |
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教学目标 |
1.知识目标 概述四种脱氧核苷酸构成DNA分子双螺旋结构的方式 阐明碱基互补配对的原则及意义 2.能力目标: 通过尝试构建DNA双螺旋结构模型,初步知晓科学探究的基本方法(如模型建构法,学科知识的交叉应用)。 3.情感、态度与价值观: 体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程 |
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教学重难点 关键 |
(1)DNA分子的结构。(2)DNA分于的复制 |
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教学方法 |
问题驱动教学;模型建构、探究式教学
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教学设计思路 |
根据高中生物课程标准 “提高每个高中学生的生物科学素养是核心任务” 、重视“探究性学习”的教学要求,本节课的设计思路是创设“穿越”的情景,让学生以科学家的身份探索DNA的分子结构。在问题的驱动下,学生利用已知的资料主动探究知识,通过一个个问题的突破,慢慢建构出DNA分子模型,并总结出DNA分子结构特点。最后,再向学生介绍2013年剑桥大学的最新发现:人体的DNA四螺旋结构,让学生了解生物科学是在不断发展和完善的,同时鼓励学生:下一个完善这一知识的人可能就是你。激发学生学习的热情。 |
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教学过程 |
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板书设计 |
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5——5种基本元素:C、H、O、N、P 4——4种碱基:A、T、C、G 3——3类组成物质:磷酸、脱氧核糖、含氮碱基 2——2条脱氧核苷酸长链 1——1种螺旋 |
教学反思:
1.本节课在导入和结尾上设计了一个时间差:导入时从2003年DNA双螺旋模型构建50周年后人的评价,到构建DNA双螺旋模型时“穿越”回到1953年,最后在本节课的结尾以2013年DNA模型构建60周年时剑桥大学的DNA四螺旋模型的新发现。从而使得整节课情节化、故事化,学生学起来兴趣比较浓。
2.在DNA结构模型的建构过程中,我按照学生认知的规律来设计探究内容,从简单到复杂的过程逐步深入,即“基本单位——单链DNA分子模型——双链DNA分子模型——DNA双螺旋立体结构模型”。
3.本节课我将学生探究的一个重点放在对资料二的分析上。我并不是像课本那样从查哥夫的发现直接讲述沃森和克里克的结论,而是先向学生说明了资料二对DNA双螺旋模型构建的重要性,然后让学生想象,如果我是科学家,我可以从这些资料中提出哪些与DNA模型构建相关的问题,然后在适当引导下将设置的问题抛给学生,并且给学生充分的时间思考,讨论。学生此过程中锻炼了自己的对资料分析的能力,也体验了科学家的探索、研究历程,总体感觉效果不错。