从事英语低年级教学几年，最有成就感的就是坚持了给学生布置有声作业，有效地实现了低年段的家校衔接。下面来谈谈开展有声作业的体会：

一、开展“有声作业”的概念

“有声作业”，是指让学生把在家里朗读的单词、句型、对话及课文布置的课文录制下来通过网络手段回馈给老师，老师对每个学生的音频甚至视频信息进行检查、评价的一种口头作业。英语作为一门语言，“说”是最重要的环节。小学低年级的孩子处于英语学习的启蒙期，必然存在发音不准，语调不当的情况，有个别学生甚至不敢读。布置的听读作业，在学校有老师帮助解决，但是回到家，部分家长不懂英语，无法判断孩子是否读音正确。于是，我想到了布置有声作业。 

二、“有声作业”的作用

（一）帮助老师对学生学习情况进行深入了解

课堂上的时间十分有限，学生人数又多。老师布置的课文朗读或背诵，在课堂上让学生逐个当面过关指导显然不可能。但是有了有声作业，老师可以不受时间限制地进行检查，反复查听，捕捉每个细小的错误，作下记录并且及时回复。这样无疑使听说作业变的具体、实在，节省了师生面对面的抽查时间。老师也能够清楚地了解学生的具体学习情况。

（二）提高学生学习的自觉性和自信心。

自从我布置了有声作业后，以前学生觉得无趣的听读作业也变得有趣了，每天自觉地拿着英语书大声朗读，跟着录音读，自己对录音反复录制，最后把最满意的交给我。当然，我也会及时批改他们的录音，并且回复评语。如：“Wonderful”、 “You did a good job!” “You are the best!”等等，让他们备受鼓舞，自信满满。每一周我都会评选出六七份优秀作业在班上播放，给予表扬。对于后进生的作业，我个别批改，一边播放一边纠正，同时给予适当的表扬和信心。除此之外，我还要求每个学生把有声作业好好保存下来，自己见证自己的进步。做有声作业，大大增强了学生对学习英语的信心，激发了他们的热情。养成了学生学习的自觉性，学习成绩也相应提高了。

（三）“有声作业”有助于增进小学生与家长的交流 

对于低年级小学生来说，独立完成“有声作业”的能力还比较有限。一旦老师布置了给朗诵课文录音的作业，就需要家长帮助孩子操作相应的设备。这个过程，既是家长帮助孩子完成“有声作业”的过程，也是家长检查孩子学习情况的过程。一方面，家长在帮助孩子开展有声练习的同时，能客观地了解孩子对该节内容的掌握。另一方面，家长可以起到监督检查的作用，及时帮助孩子纠正错误，协助孩子理解课文，加深对课堂所学内容的深层次解读。此外，在促进学习的同时，家长还不得不将部分精力用于对孩子学习习惯上的管理。这样的交流，不仅对于小学生是学习的巩固和提高，对家长也是一个督促，它有助于加强家庭和学校的互相了解和沟通，对于孩子的学习和成长有着积极的推动作用。

三、“有声作业”的展望

  目前的“有声作业”大部分都是让学生录制课文，长期下去难免乏味。往后形式可以多样化，比如让学生录制MV，原声电影配音，英文诗歌朗诵或者讲英文小故事等等。

总之，“有声作业”是一项需要花费一定的时间和精力的具有创造性的工作。让我们共同努力，让英语“有声作业”成为学生学习、创造、游戏的乐园。