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智慧平台在小学美术课程评价中的应用

  发布者:宋斌麒    所属单位:三亚市第九小学    发布时间:2021-04-16    浏览数( -) 【举报】

智慧平台在小学美术课程评价中的应用

三亚市第九小学(572000)  宋斌麒

摘要:数字化时代下,以数字化技术为代表的现代信息技术广泛被运用到学校的美术课程中。搭建智慧平台,对小学美术课程进行评价,具有积极意义。本文在分析智慧平台对小学美术课程评价作用的基础上,结合笔者的实践和总结,主要从师生之间的交流、美术学习过程的关注、建立美术教学档案、相关人员参与评价四个方面进行较为详细的论述,总结归纳出智慧平台在小学美术课程评价中的具体运用举措。

一、我校利用智慧平台评价美术课程的背景

美国著名教育家费朗德曾说过:没有评价就没有教育;没有科学的评价就没有有成效的教育;没有先进技术参加的评价,就没有现代化的教育。《美术课程标准》评价建议中指出:美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价和自我评价,既要关注学生掌握美术知识技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

当今以互联网、云计算、物流网、智能家居、智慧平台等为特征的信息技术高速发展,人类生活的方方面面都被改变着,也不可避免地对学校教育产生了极大的影响,信息技术也日益被广泛地运用到小学各科课程教学的评价之中,美术课程评价也不例外。利用信息化手段搭建智慧平台,对小学美术课程进行适时、适度、适宜的评价,对激发学生的学习兴趣,唤起他们自主学习的意识并形成自主学习的能力,具有积强的现实和针对性。

二、运用智慧平台评价小学美术课程具体举措及成效

(一)搭建平台,方便了师生之间的适时交流

美术课程以社会主义核心价值体系为导向,为培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民发挥着积极的作用。我校小水滴课程体系下的美育教育,根据学校独特的海洋人文精神和历史传统,挖掘地域文化,开设了丰富多彩的海洋类艺术课程。比如,为了让学生们充分利用假期时间绘制或创造与海洋主题相关的作品,小学美术组教师专门设计了以“我的家——美丽的海洋”为主题的一系列作业,具体包括:“绘喜欢的海洋生物”;“创编海洋绘本故事”;“做喜欢的海洋生物名片”等。为了方便师生之间进行及时的沟通、交流与反馈,我校专门搭建了智教通校园平台,为学生随地随时与自己的教师交流、沟通、上传作业以及教师对其帮助、指导和评价提供了有效的途径。学生利用自己的生活中的点滴碎片时间,把课堂绘画延伸到课后学习。通过作品的上传,老师可以及时在平台上进行点评并把相关信息反馈给学生。师生之间对作品的看法、意见及时得以交换,实现了教与学的无缝衔接。经过较长时间的实践,我校智慧平台极大地调动了师生们的积极性,激发了教师传授美术知识技能和学生学习美术的兴趣与热情。

(二)教师及时关注平台里的作品,加强了师生之间的交流

知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观是小学美术课程总目标的三个维度。在美术课程的学习中,孩子们以小组或个人的方式创作艺术作品,学习美术语言以及具体而详细的表现方式方法,联系孩子已有的生活经验与常识,引导他们设计作品框架,激发创意,鼓励他们积极参与活动。不仅如此,小学美术评价的目的是为了全面了解学生的学习历程,引导他们养成学习态度,提高他们的学习能力,让学生的学习品质得到了有效的提升。因而,小学生具体创作艺术作品的过程也应成为评价的环节之一。教师借助校园智慧平台,让学生将其作品及时地上传到平台,教师则通过扫二维码对学生创作美术作品各个环节的情况及表现及时评价。比如评价学生对造型表现是否感兴趣、是否积极参与;应用设计时学生是否能正确安全的使用工具和材料;学生是否乐意参与欣赏评述活动,能否用简短的话语表达创作美术作品时的感受;是否积极开动脑筋将所学习的音乐、品德与法治、语文、科学等课程进行跨学科统整、创作与表达等。与此同时,智慧平台还能收集并保存学生创作艺术作品各个环节的信息资料,然后自动进行科学而系统的分析,最后以雷达图的形式直观呈现出来。这样可视化的关注,为学生的发展和教师的发展提供了良好的平台。

(三)利用网络系统的留存分析功能,构建了系统的美术教学档案

小学美术课程和其他课程一样,都是一个长期、系统而完整的学习过程。为了更好地了解我校学生从小学一年到六年级学习美术课程的完整过程,我校师生充分利用已有的智慧平台,将平时师生的课堂教学、师生之间的交流与切磋、学生创作作品的具体细节、过程、时间、疑惑、教师评价、学生评价、家长甚至社会人员的评价等,都相对完整地加以收集、整理并汇编成美术课程的教学和创作档案,用不同图文并茂的文本、视频、音频等方式记录师生们探究美术课程的整个过程,这种资料保存方式比传统纸质资料盒更便捷、更形象、更生动、更直观,深受师生甚至家长朋友们的青睐。比如学习《多彩的民族传统纹样》一课,孩子们在课前预习时,把自己搜集整理的各民族独特的传统纹样,上传到平台。由于有了课前学生搜集相关的信息这一环节,因而在课堂上,欣赏、感受不同民族纹样的呈现形式及其寓意的学习任务,便可以小组合作学习的方式来完成。同时教师引导组员之间交流时认真倾听并尽可能地记录或印在自己的脑海中。在此过程中,充分发挥小组每个成员的作用,以更好地完成汇报任务。在这样的体验中,学生因理解而记忆,因理解而出口成章,在接下来的艺术实践过程也能借鉴民族纹样来感悟丰富的民族文化传统了,学生真正成为了学习的主人。教师则实时记录整个教学过程中,及时评价每一个环节。这一切课堂实录都可以以图文视频方式上传平台,逐渐构成学生的过程性学习成长记录,家长可以在线共享和点评,以形成不同人员参与、受益的良好教学效果。

(四)拓展客户端路径,方便了相关人员的广泛参与

对美术学习的兴趣是学生自我学习的原动力,挖掘学生学习美术的潜能,面向全体学生的美术课程实施,要求教师们在实施教育教学活动中,充分激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方法,使学生的学习兴趣转化成持久的情感态度。因而,在评价学生学习美术课的过程,采用教师评、小组互评、学生自评、家长评等多元化的评价方式,尤为重要。多元化的评价采用过程性和终极性评价相结合的原则,这种评价方式涉及到不同时间不同人员中对学生学习美术课程的评价。这就需要一种相关人员便捷且随时随地都可以进行并参与的评价平台。为此,智慧平台在我校的充分利用,评价路径的广泛开通也满足这种评价需求,它不仅方便了各种人员的参与,而相关人员则利用平台,对学生的评价设定各项指标,根据学生表现给予奖励或批评赋予一定的分值,再根据分值折算等级,如创作构思,表现方式方法及技能等方面,评价最终结果以等级方式呈现。这样每一位学生的发展都能得到较为客观公正的评价,也有助于学生心悦诚服地认识并改正自己的不足,不断提升他们自身的美术知识与技能。

二、反思与探讨

信息技术正在日新月异发展,发展的是技术,而评价对教育的重要作用是不变的。我校的智慧平台不仅使学生、教师、家长连成一体,为他们随时随地沟通搭建了良好的桥梁;而且还使学生学习美术课程的现状、构思、草图、设计方案、创作过程、自我反思及与教师之间的交流与评价等点点滴滴都清晰而完整地留存下来,成为保存孩子们美术知识和技能积累及提升过程的宝贵资料与美好回忆。

但愿每一位小学美术教育工作者都应与时俱进,用好现代化教育手段,建立完整而系统的可视评价平台,为我们自身的教学工作以及孩子们学习美术课程的具体过程留下宝贵的信息资料,为国家培养更多更优秀的美术人才奠定坚实基础。


附件

  • 信息技术应用实践案例-三亚市第九小学-宋斌麒-智慧平台在小学美术课程评价中的应用.docx  下载 预览

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