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     新学习方式: 满足主体需求，促进高阶能力培养

     学生是课堂教学的主体，一切教学活动的开展要以适应学生主体性需求为基础。学习方式创新包括四个维度，即学习内容、学习地点、伙伴关系、知识建构。学习内容不仅仅局限于课本，还包括网络中存在的数字资源。学习地点不固定，包括实体教室、植物园、博物馆、网络空间等。

     创新学习方式，既是社会发展的需要，也是人类进步的内在要求，学校在承担知识传递功能的同时，更要教给学生获取知识的方法和认识世界的方式，进而促进深层学习的发生。

新一代学习者普遍期盼的学习活动具有自主、协作与探究的基本特征，随着互联网的普及和技术的发展，越来越多的学习者开始利用网络学习资源和在线平台进行“充电”，这使学习方式更加具有多样性、任意性和社会性的特点，已有研究表明:实时的社会性交互是促进深层学习的有效手段。

    促进深层学习既培养学习者的深刻批判分析能力、高级思维能力、较强的问题解决能力和终身学习的能力，更有利于学习者创新能力的培养，符合社会发展对人才培养的需求。例如，采用协同知识建构的方式让学生开展学习，改变了学习伙伴间的关系。教师与学生亦师亦友，平等对话，该种学习方式能够促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力、创造性思维的发展，增加合作者观点交流的数量、质量，激发学习者的参与情感。