1．通过具体情境，使学生理解0除以任何一个不是0的除法算式的含义。
2、讨论交流中使学生知道“0除以任何不是零的数都得0”的原因。
3．对学生进行关心他人的思想教育。
4、初步体验数学语言的严密性。 
教学重点：0除以任何不是零的数都得0
教学难点：0为什么不能做除数
教学过程
一、 预设铺垫、口算（课件出示）
0+12=               0×7=
132+0               56×0=
25-0=
140-0=
按照加、减、乘的顺序依次口算。
师：同学们刚才抢答的加法、减法、乘法都与哪个数字有关？（都与0有关）
师：这节课我们研究与0有关的除法（板书与0有关的除法）
二、创设情境 
★教学0除以任何数都得0
 1、《 西游记》同学们非常喜欢，一天西天取经路上发生了这样一件事。我们来看一幅画，按顺序观察4幅图，想一想讲了一件什么事？学生讲故事
2、观察一、四图了解数学信息。
第一幅图，引导学生根据图意列式：4÷4=1，说出算式含义。
第四幅图，“贪吃的猪八戒4个西瓜全吃完了，剩下（ ）个西瓜？”
师：一个西瓜也不剩，其他3人能分得到西瓜吗？
生：不能。
师：分不到西瓜用什么表示？
生：0．
师：能用一个除法算式来表示吗？“三人每人分得多少个？”
生：0÷3=0
 3、讨论0÷3=0   说说你是怎样想的。学生不会引导看图说0、3、0的意义。
学生1：0÷3=0，因为3人分西瓜，可是一个西瓜都没有，谁也分不到。
学生2：0个西瓜分得3个人，每人分到的西瓜是0。
你想对贪吃的八戒说些什么？（关心他人的思想教育）
4、课件演示；猴子吃桃
老师这里还带了一个故事，想不想看？
首先在故事情境中出现树上有6只桃子，来了2只馋嘴的小猴子，猴子把6只桃子都摘了下来分着吃掉了，思考：“平均每只猴子吃几个桃子？”
列式6÷2＝3（个）。
后来又来了4只小猴，也来摘桃子吃，引导学生思考，“每只猴子吃几个桃子？”引出后来的猴子一个桃子也没有吃到，“0÷4＝0”,紧接着质疑，如果后来来了7只小猴或者9只小猴呢？如果是一群20只猴子呢？100只呢，最后的结果各会是怎样的？（板书所有的算式）
5、引导学生发现因为树上没有桃子了，不管来了几只小猴来采摘桃子，每只小猴都吃不到桃子。观察这些算式，你有什么发现？
观察板书式子，   0÷3=0  
  0÷4=0
0÷7=0
0÷20=0
……
你发现了什么？
生1：我发现了3个算式的商都是0。
学生2：我发现被被除数都是0。
学生3：我发现了3个除数都不相同。
……
教师：根据刚才同学们对这几个算式的发现，你想说什么呢？
引导学生说出：0除以任何数都得0。
完成做一做
6、你能根据做一做中的算式也像老师那样编一个故事吗？
★教学0不能做除数
师：0除以任何数都得0。可以是0÷0=吗？
质疑0÷0=？  为什么？  学生多说理由
引导学生讨论哪个正确？
课件演示
师：如果0÷0=0，根据被除数=除数×商，即0=0×商，与0相乘等于0的数有无限多个，所以“0÷0”不可能得到一个确定的商，这就不符合四则运算的结果唯一性这个要求，因此，“0÷0”是没有意义的。
补充说明：0除以任何数（0除外）都得0
即：0除以任何不是0的数都得0
三、巩固练习
1、判断对错
1、0÷9+320=320          （  ）
2、25×0÷25=1           （  ）
3、246-0÷6=246          （  ）
4、0÷15=0， 15÷0=0     （  ）
5、0除以任何数都得0      （  ）
2、巧填符号
7○0=7 
7○7=0
 0○7=0
   0○0=0
四、总结提升
课前我们练习了与0有关的加法、减法、乘法，这节课我们学习了与0有关的除法，同学们一定会算“0÷9=0   0÷15=0“（出示课件）

9+0= 9                0×7=0
0+39=39               56×0=0

8-0=                  0÷7=0
46-0=                 0÷15=0

“你发现与0有关的加法、减法、乘法，除法各有什么特点？
？讨论引导得出0与任何数相加减，得数不会发生变化；0与任何数相乘除，得数是0。