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作业标题:一师一课例 作业周期 : 2021-02-08 2021-03-31

发布范围:全员

作业要求:

针对信息技术与学科教学融合创新要求,以校为单位,通过教研组活动打造“一师一课例”。学员教师提交一节信息技术与学科教学融合创新课例的作品,包括教学设计、课堂实录,二者缺一不可。

注意:

1.围绕自己的研修主题,在本学期所教授的课程中,选择一门课程,确定教学设计主题,完成教学设计。

2.教学设计字数要求500字以上。

3.此教学设计完成后,实践于学校课堂教学,教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)5—40分钟的视频,需是完整的教学片断。(无法录制视频的老师,提供相关的微课或者文字版的课堂实录)

4.提交的教学视频要求画面稳定、清晰,教师讲授声音清晰、响亮。

5.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或是在附件处上传提交视频配套的课件。

6.所有资源需在截止日期之前提交,逾期无法提交并会影响您的研修成绩。

7. 学员提交成果后,坊主要及时进行批阅,否则影响学员的成绩。

8.所有作品必须原创,如出现雷同,视为不合格,且直接取消本次培训最终评优机会。

发布者:培训管理员

一师一课例

提交者:学员史方圆    所属单位:吉阳区干沟小学    提交时间: 2021-03-29 12:00:15    浏览数( 0 ) 【举报】

4*三月桃花水

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学重难点

有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学策略

1.字词教学

引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如,“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”

2.阅读理解

遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律,采用以读为主线,以读代讲,从读中感悟的方法。

3.表达运用

引导学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件。

教学课时  1课时

教学过程

板块一  导入新课,整体感知

1.谈话导入,课件逐一出示春景图。

1)师引导:同学们看,春姑娘唱着歌来了,她走过柳树,柳树变绿了;她走过桃树,桃树开花了;她走过小河,河里的冰融化了,河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇,来欣赏三月江南清净明洁的春水吧!

2)板书课题。

2.释题读题。

1)师指导:春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

2)生齐读课题。

3.简介作者。(出示课件)

4.自由读课文,整体感知。

(1)师引导:下面请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读完后认真思考:三月桃花水给你留下了怎样的印象?

2)生自由读课文,边读边思考。

3)示例:飘洒着无数点点桃花的水;水声忽大忽小,仿佛一曲美妙的乐章……

4)生听课文音频,思考:课文是从哪些方面来写三月桃花水的?

5)生交流。(示例:写声、写色)

【设计意图】课件出示春景图,加上富有画面感的导入,能让学生很快进入课文的情境之中,感受到春天江南小镇生机勃勃的美景,感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文,读通课文,整体感知课文,以便学生更好地学习。

板块二 词串欣赏,精读感悟

1.读词入境。(出示课件)

1)师指名认读,相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

2)发现词语排列特点。

①师引导:每组词语有什么特点?

②示例:第一组词语是表示颜色的;第二组词语运用了比喻的修辞手法;第三组词语是形容说话、声音的。

3)生认读第三组词时,师相机出示多音字“和”,指名认读后齐读。

2.过渡谈话。

师:用心地读这几个词语,就能想象它们所构成的画面,读出它们的色彩,读出作者蕴含在其中的感情……同样,用心地去读课文的每一句话,也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

3.引导倾听桃花水的声音。(出示课件)

1)生自由读,边读边思考:听到了什么声音?

2)师指名交流。

示例:拖拉机的鸣响,纤细的低语……

4.引导进行“批注式阅读”。

1)师引导:当你静静地用心读书时,读着读着,某个字或某个词突然跳入了你的眼帘,让你有不一样的感受。譬如,当老师读到“那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响”时,我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然,就像一首欢快活泼的乐曲。

2)生自由读第3、4自然段,师引导生读思结合并做批注,如,在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。

5.师指名交流自己的阅读感受。

师引导:围绕“纤细的低语、谈心”等词语,谈谈自己的感受。

6.指导融入自己的阅读感受,反复朗读重点句。

课件出示:

那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响;

纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心

那碰着岸边石块的叮当声,像是大路上车轮滚过的铃声……

7.师小结:读着读着,我们感受到了三月桃花水的美妙,它就像一根轻柔的弦。因此作者说:“三月的桃花水,是春天的竖琴。”(板书:春天的竖琴)

8.引导生交流朗读感受。

1)生再自由读第3、4自然段。

2)师引导:每次读都有不同的感受,第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水,第二次读的时候我仿佛听到了它的声音,第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样,这次朗读你感受到了什么?

3)师指名读后交流。

示例:像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像温柔的母亲,滋润着万物……

9.师课件出示桃花水系列图片,并做小结。

 

三月桃花水犹如美妙的精灵,犹如鲜活的生命。它流过树林,树叶更绿了;它流过田野,花儿更艳了;它流过高山,山林更茂密了……

10.师生合作朗读第3、4自然段。

【设计意图】引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获得真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的精准。

板块三  仿写画面,精细感知

1.引导体会省略号的妙处。

1)师引导:现在让我们循着三月桃花水的声音,一起去桃花水边看看吧!(出示课件)

2)师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考:仿佛看到了什么?(生交流)

3)师相机提问:你刚才描述的画面,课文中描写出来了吗?(生交流)(板书:春天的明镜)

4)师引导:你是从课文哪个地方读出来的?(生再次朗读第5、6自然段)

5)师指名有感情地朗读,读出省略号藏着的美。

2.小练笔。

1)师引导:大家读出了省略号藏着的美,这省略号里还藏着许多美,现在请大家将省略号里藏着的美写出来,写一写桃花水的宁静的画面……

2)生练笔后,师指名交流。

3.有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读:把自己当作桃花水,美美地读。

【设计意图】这一板块,鼓励学生把教材与生活结合起来,把读和写结合起来,真正落实读中学写,以写促读,读写结合。这样,才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

板块四  朗读末段,总结全文

1.师过渡:三月桃花水,是春天的竖琴,奏出了春天的乐章;三月桃花水,是春天的明镜,照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹:“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”

2.师生合作朗读,总结全文。

师:这节课,我们跟着桃花水一起奔跑,一起歌唱,在这里,我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音(生:三月桃花水,是春天的竖琴);我们看到了三月桃花水的色彩(生:三月桃花水,是春天的明镜);我们还听到了一首优美的歌,看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声,欣赏着色彩斑斓的画面,让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯,永远流淌在我们的心田吧!

【设计意图】结合具体的语言环境,加强对语言文字的感悟,是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读,使学生在读中悟情。

教学反思

《三月桃花水》这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且结构精巧,前后文之间,有问有答,句式错落有致,读起来朗朗上口,听起来令人身心愉悦。因此,在本次教学中我主要做到了以下几点:

1.在教学中,注重学生的朗读训练。

课堂上采取各种形式的朗读,让学生在读中识字,读中感知,读中悟情,边读边想象画面。

2.给学生充分的自学空间。

学习第3、4自然段时,边读边写批注,给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文,教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,就能让学生在自我领悟的基础上,逐步深入体会课文的精妙之处,更真切地与作者在情感上产生共鸣。

资料袋3.着眼于学生的语言发展。

学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获得真实的感受。


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老师评语

评语时间 :2021-03-29 22:34:13

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