当前位置 :项目首页 > 研讨交流

    教师，从古到今，一直被认为是太阳底下最阳光最崇高最伟大的职业。还有:教师是指航灯，为学生的人生道路洒下一片光明;教师是播种机，把知识与智慧播种到每个学生的心田;教师是人类灵魂的工程师，是社会文明的传播者。所以，教师千百年来一直受到人们的厚爱和尊重。 我相信教师中的绝大多数都是教书育人的楷模，他们才是人民教师的真正代表!所以，真正关心关注关爱教育的还是应该关注主流，别老拿少数没守住底线的人或事来说。 国家颁布的《中小学教师职业道德规范》明确规定教师的师德底线主要有:依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。试想，如果作为一个教师，自己的灵魂肮脏、品德低下，又怎么能够培养出道德高尚、心灵美好的人? 教育的底线最基础的是德育。德育，就是为学生终身发展把关，使学生全面发展、和谐发展。教育，要启迪学生的智慧、熏陶学生的心灵，使学生的身心得到发展。教师自己也要让孩子守住道德底线，坚决不做坏人，努力做个好人。 教师决不能因为学生的差异而出现教育的差异。每一个学生都是有差异的，我们在教育过程中，必须考虑到这些差异，以便能因材施教;我们面对的是一个个独立的个体，他们都是我们的学生，都应该得到我们应有的关怀和教育，这一点是没有差异的。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。 教师决不能把学生当作自己谋取私利的工具。一些教师在工作之余或节假日，为学生进行个别辅导，付出了时间和精力，因此，他们得到家长一些物质回报，看起来似乎天经地义，无可厚非，但是静下心来仔细地想想，这样做确实损害了我们教师的职业形象。教师的神圣职责就是教书育人，它要求教师应全身心地投入到教育教学工作中去，全心全意地教育好每一个孩子，学生在学校没有掌握好你所教的知识和技能，你完全有责任和义务让他掌握，这其中自然也包括对部分学生的培优补差。这本来就是教师应该做的分内之事，不能把这分内之事当作分外之事来做，还要学生家长多掏腰包，那样的话，可以理解为利用职权谋求私利。 由于职业的特殊性，教师被赋予了很多责任。教育部也提出了关于所有教师都要接受五年一次的注册考核，划定师德红线，打破教师铁饭碗，用高压态势守住师德底线等等措施。所谓红线就是高压线，逾越就要受到问责惩罚。对越过师德底线的违纪教师坚决严惩，情节严重者清理出教师队伍，决不能姑息迁就。教育部为师德划红线，纯属多此一举，忌惮红线不如敬畏法律，前提必须是将教育真正纳入法治轨道，全面落实有关教育和教师的一系列行为准则与法规制度，尤其是要以依法治教的威慑力切实守住教师底线，这才是遏制师德沦丧、致力师德建设的长效机制。这或许能从制度和机制上督促教师守住师德另外，教育管理部门只需严格依法治校、依法治教、依规施教，即可把握方向，整治乱象，实在无需法外设线，诸如办24小时经得起看的学校、校长必须24小时开机、集体外出必须请示等。 作为一个教育人，必须守住教育的底线!因为我们肩上扛着的是国家，有什么样的教育就有什么样的国家，有什么样的教育就有什么样的民众。 作为教师，我们应该坚守这样的底线:不误人子弟，至少不伤害任何一位学生，尽可能地让学生自由成长。 在真和假之间，选择真。做真人，说真话，对待学生更要如此。 在成绩和身心健康之间，选择身心健康。因为身心健康关系学生一辈子的幸福。 在知识和方法之间，选择方法。方法才是让学生不断获得知识的法门。 在爱和冷漠之间，选择爱。爱他人，也爱自己，心中有爱，才会幸福。 在富贵和清贫之间，选择清贫。眼里没有名利的喧嚣，心里自然清凉淡泊。 在随波逐流和坚守之间，选择坚守。只有默默坚守，才能找到真我。 在原则和让步之间，选择原则。原则信念不倒，才能成为一个大写的人并影响一大批人。 在职责与现实面前，要负起责任。对现状不满，要忍得住，而不是不负责任的在学生面前大发牢骚，发牢骚人人都会做，但教师不可以做。 在尊严与人情之间，要挺拔起腰板，尊重自己，只有尊重自己有可能尊重自己的学生，这才是真正的爱，因为真正的爱源于尊重。只有教师自己有了最起码的人性的尊严，才有可能教育学生成为一个正常的社会人。其实教师很难当，过去有句话“家有隔夜粮，不做孩子王。”既然做了孩子王，我们教师的头等大事是发展自己并与学生共同成长。我们不能原谅自己的不学无术、不思进取。只有我们教师发展了，才有学生的发展，才有学校和整个教育的发展。 发展自己，唯有学习。学习是立身之本，一个人生存能力的强弱，工作业绩的大小，主要取决于他的学习能力，学习才是唯一持久的竞争力。 发展学生，唯有坚守。坚守让课堂成为欢乐的家园，要让校园成为幸福的乐园。允许学生有不同的成长方式，允许学生得到不同的发展，这就是教育的底线。