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研讨交流

我自教小学数学以来，注重从学生的思维出发，尝试让自己想他们所想，从他们的眼光出发，去帮助他们学习，做他们的学习上的助手。以下是我的尝试和做法，给大家交流。

三年级下册第一单元是学习位置与方向，这一节看似简单，但学生很难掌握，怎样让学生在这个“简单”的知识点上不失分，完全理解掌握呢？一直在我的脑子里，挥之不去，想办法，我想让学生如果有个指示方向的透明尺就好了，我想了很多材料，最后想到在淘宝上搜一搜，看看有没有我要的这个教具，结果没有，我想能不能有一种透明纸做材料，我们自己做出来，结果一搜还真有，可把我高兴坏了，赶紧买来，让学生自己做一个方向指示尺，画出八个方位，标上方向，以谁为中心时可以随时移动过去，同学们做好了，我们做题试试看好不好用。

通过应用，同学们都说好用。同学们把它放在文具盒里，一遇上描述行走路线的题就拿出来用。

在学习三位数除以一位数，列竖式计算，刚接触时，学生有点蒙，接受不了，我就想，一定是我的方法不对，怎样让我的学生理解三位数除一位数，并熟练掌握呢？我就睡不着，想用什么办法让他们更容易理解呢？我想到了用钱，百位上有几个百，就用磁钉钉上几百，十位上有几十，就钉几个十元的，个位上有几，就钉上几元。百位上能被整除，就分完了，如有余数换成对应十元的，变成几十个十，十位上再有余数，再变成1元的依次平均分。这样感觉很好理解了。

第二天，在课堂上我就尝试了这种方法，我在导入环节设计了分钱了，分钱了，同学一听分什么钱呀？吸引了同学们，我拿出了准备好的五百二十八元钱分别放在黑板上用磁铁压着，百位上有五百，就用磁钉钉上五个一百的，十位上有二十，就钉两张十元的，个位上有八元，就钉上八个一元。除数是三，开始除了，百位上商1后余2，两个百换成20张十元的加上原来十位上的两个十元，是22个十再除以3，商7余1，余1，余1和个位上的8换成18个一，再除以3，商6，被整除了，没有余数了，就这样详细讲了两道例题，然后让学生演板，只要做对奖励一元钱，立立刻对现，这样准确率也很快提高上去了。

    象这样的事情还有很多，平时教学过程中，注重向学生学习，尽量从学生的认知出发，用学生的思维来思考问题，用学生的方法来解决问题，比如，当学生计算题出现错误时，我会认真的看看，是怎么出错的，是乘法口诀背错了，还是乘或者除的顺序方法不正确，找到问题出现的根源，再让学生改正。

自参加研修学习以来，只要一有空闲，我就在平台上观看学习其他老师的教学视频教学设计，积极参加评课，并认真做好记录，同时不断反思，提高自身的教育能力。在今后的工作中，我将不断学习，不断改进自己的教育教学方法，提高自己的教育水平。