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摘要：在小学阶段学科教学当中，语文教学是重要内容，且伴随小学阶段新课程改革工作的不断深入推进，小学语文新课程教学的内涵、目标和方向等都在发生变化，从传统教学中过于关注成绩逐渐转为培养学生的综合能力和个人素养方面。其中，《说文解字》是一部内容较为深奥的古文字字典，但其很多内容与当下小学语文新课程教学有密切联系，特别是部首归类等，对于小学语文的字词教学等有重要帮助。因此，小学语文教师如果可以合理应用《说文解字》进行教学，可以提高教学质量。 关键词：新课程教学；语文；《说文解字》；小学 《说文解字》是我国第一部按照部首进行系统整理、编排的古文字典，作者许慎的目的主要是对汉字的形体结构进行分析，进而挖掘汉字的本源义。在小学阶段语文教学中，新课程教学改革强调培养学生的整体能力和综合素养，并且需要教师不断转变教学方法，可以适当引入传统文化的相关内容。《说文解字》当中不仅有可用于字词教学的内容，其“六书”理论等对于教学也有指导意义。基于这一背景，小学语文教师需要选择合适的教学策略，积极应用《说文解字》辅助教学，以保证教学效果。 生字的教学 在小学语文教学中，生字教学是重要的教学内容之一，而教师在指导学生学习生字的时候，字形教学是重点也是难点。在生字教学中，传统方法就是《说文解字》中的“六书”理论，也就是六种造字的方法。在“六书”的相关理论中，主要强调由字通词、由词通句，虽然随着时间的变化，语言的面貌、教学重点等发生了变化，但是，这一内在规律是没有发生变化的。《说文解字》虽然是古文字典，但是绝大多数汉字的字形、字体发展变化等是重合和一致的，笔画、结构等都是遵循内在规律而变化的，没有与最初的造字原理脱离关系。 在小学一年级的教学中，我为学生讲解杜甫《绝句》中“泥融飞燕子、沙暖睡鸳鸯”一句诗的时候，发现很多学生对于“燕”字的理解存在难度。 “燕”字体看上去较为复杂，我结合《说文解字》的字理教学，告诉学生这是一个象形字，以此来帮助学生尽快学会这个字。首先我按照《说文解字》当中“燕”字的篆文进行讲解，结合学生年龄特点，让学生理解这个字的构形，并不强行要求学生完全记住篆文字形；接着告诉学生，在观察“燕”字篆文的时候，可以看到这个字的形状和燕子很像，“廿”可以看作燕子头部，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的翅膀，而最下面的四点可以看作燕子的尾巴。这样一来，学生就可以很快地记住“燕”的字形。 词语的教学 除了生字的教学，我们小学语文教师也可以将《说文解字》用于词语的教学当中，词语教学也是小学语文的核心教学内容。《说文解字》对于部首、字形有相应的阐述，作者许慎对于篆文的形体和构造进行了详细分析并加以归类，整理出了五百多个偏旁部首，这些部首也是目前现代汉语词典中部首划分的主要依据。 在小学词语教学中，我们可以告诉学生一些偏旁部首的意义，比如“王”多与玉器相关，“贝”主要与钱财相关，“阜”则多与建筑物或者山岭等相关。这样，将《说文解字》的相关知识告诉学生，既可以让学生掌握相应的规律，从而帮助学生理解字的含义，又对于词语的组成、意义理解有重要意义。 古代文化教学 针对小学语文型课程教学，学生个人综合素养和内涵的培养十分重要，这就需要小学语文教师适当在教学中加入一些古代文化相关的内容和知识。在《说文解字》的相关内容中，汉字的构成不仅与造字者的个人思维方式存在联系，也与古代文明有关，如果小学语文教师可以在教学中讲解这一部分内容，可以让学生体会到汉字中蕴含的文化知识，从而更好地理解汉字的结构。 在为学生讲解《揠苗助长》这一课的时候，我会先为学生讲解这个成语的含义，之后对重点的字进行分析。在讲解“苗”这个字的时候，告诉学生初生的植物就是“苗”，而这种初生植物在古代的路边、田地中十分常见，古代人造“苗”字，也能体现其对于植物生长的关注。通过《说文解字》中的内容，让学生通过结构对这个字进行分析，了解会意字的含义。之后，又进行引申教学，告诉学生，人背靠树木为“休”，而这一行为在古代野外劳作生产中十分常见。这样一来，学生可以认识到这两个字中蕴含的古代文明和精神，从而掌握相应的古代文化知识。 结语：