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电教媒体对优化美术课堂教学的作用具体体现在以下几个方面：

一、激发学习兴趣 培养创造能力

“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，课本中图片较小，很难引起学生的美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过查找资料,如找一些画册、光盘、或在网上下载资料来制作多媒体课件，可通过声音、图像、音乐刺激学生,激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，激发学生学习美术的兴趣，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此，在美术课堂教学中要努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。

在学习《春天的畅想》时，我用电教媒体向同学们展示了异彩纷呈的描写春天的摄影作品，在观看作品的同时又让他们欣赏了优美的《春之声圆舞曲》。学生顿时兴奋起来，个个脸上洋溢着快乐的微笑。接着我问大家，你们想用自己手中的画笔把你心目中的春天景象表现出来吗？学生激情满怀，异口同声说：想！这节课由于利用电教多媒体激发了学生的学习兴趣，因此收到了满意的教学效果。

二、创设教学情境，开阔学生视野 

电教媒体可以将图、文、声像，按不同需要进行编辑，还具有显示与重放的功能，可以在美术教学课堂中创设教学情境和氛围。其作用在美术欣赏课中表现得非常明显。在教学中，运用多种媒体进行美术欣赏， 为学生创设丰富多彩的形声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位”。美的形象性特点， 决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法， 而是用形象思维方法。 电化教学为此创造了契机。

运用电教媒体还可以开阔学生视野，活跃学生思维。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。学生见多才能识广,才能提高他们的创造能力。按照传统的教学方法，教师只能通过幻灯片和口头讲解来引导完成美术欣赏课的教学，但是任何的作品和欣赏者之间都存在着时间，地区，民族，文化，习惯和个人经验的差别。特别是对于现代派作品，由于他们所使用的绘画语言超出常人的现实经验和欣赏习惯，使学生难以理解作品所表达的思想。为了解决这一教学难题，运用电教媒体来开阔学生的视野，可以达到理想的教学目的。如在欣赏立体派画家毕加索的油画作品《格尔尼卡》时，学生感到不可理解这种表现形式。为了引导学生读懂画家在表现什么，深刻体会作品的内涵，首先利用大屏幕展示作品，让学生认真观察，然后播放课前编辑的录像资料德国空军轰炸西班牙的小镇格尔尼卡的暴行。 通过观看录像，拉近了学生与作品的距离，使他们在一定程度上读懂这幅作品。 接着，我又向学生展示了毕加索前期的线描人物作品，通过欣赏比较，让学生对画家立体语言的特殊表现力有了更充分的了解。既让学生开阔了视野，又顺利达到了预期的教学目的。

三、捕捉事物特征 突破教学难点

美术教学中， 我们常常通过实物或对景写生等方法， 让学生捕捉事物的特征， 以提高他们的观察能力和表现能力。 这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时，学生受其特殊的心理、生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力， 对那些需要进行描绘的事物在不同时间和不同空间的变化掌握不住， 更谈不上去抓住那些带有本质牲的东西。而投影、音像却能根据教学内容把需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面， 欢快感人的乐曲，丰富的动感， 迅速、直观地再现于课堂，并对那些需要学生掌握， 平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事物动态特征， 利用电教手段的特长予以显现、 强调和还原。这些稍纵即逝的东西， 使学生可以同时用几个感官去接受， 去学习。 这样感知更充分、理解更清楚、记忆更牢固， 学生学起来更快捷有趣。

在《花鸟画小品》一课教学中， 我引导学生先试画麻雀照片，启发学生观察分析麻雀的特点。我又播放了录像“麻雀百图” ，通过放慢、 定格、 扩大、 重映引导学生观察对比、 揣摩分析， 帮助学生理解记忆麻雀飞行时各种动态特征和运动轨迹， 领悟各个动作之间的变化与联系， 形成清晰的动态视觉表象。录像的启发，老师的诱导，学生的头脑中立刻呈现出许许多多的各种姿态的麻雀。 我又通过多媒体演示麻雀画法步骤， 把不同姿态的麻雀形体、 色彩逐一分解， 并渐次复合。 一边演示一边让学生口述作画步骤， 加深了印象。同学们很快地掌握了描绘各种麻雀的方法， 并根据自己的印象， 画出了一只只姿态各异的麻雀。 运用直观形象的电教手段， 突出了教学重点， 突破了难点， 优化了教学过程。