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几年前，我们学校安装了白板，引入了电化教学，我才开始学习如何使用多媒体，如何制作历史课件。由于我用心观察、学习，半年后，我基本上掌握了信息技术，并且能熟练地运用到历史教学中。运用多媒体教学后，我发现：学生学习历史的兴趣提高了

1.新颖的导入激起学生学习兴趣。在课堂教学中我利用多媒体教学手段，创设教学情境，变静为动，变抽象为具体，大大活跃了课堂气氛，使干巴巴的历史概念生动地展现在学生面前，从而引发学生的学习兴趣，诱发其强烈的学习动机，促使学生主动学习。比如在讲《美国内战》时，我先向学生展示了一面美国国旗，然后问学生旗上的50颗星和13条红白相间的横线各代表什么。学生的兴致来了，但很多学生不知道这个问题的答案。我继续给学生介绍，50颗星代表今天美国拥有50个州，13条红白相间的横线，代表美国刚刚摆脱英国殖民统治而独立时的13个殖民地。以后美国每扩大一个州，就在旗上增加一颗星星，到了1898年才拥有今天50个州的领土。那么美国领土怎么能从原来的13个州变成50个州呢？我们学完美国内战后，就能解开这个谜了。学生急切的想知道谜底，这样就会自然的把他们带入到新课中。由于多媒体教学课件集声、像、色于一炉，其直观性是任何传统的教学手段所无法比拟的。丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点。所以运用多媒体课件是激起学生学习兴趣的一件法宝。

2.顺利突破重点、难点，学生对历史知识的理解更深了。历史是人类过去的活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。传统的教学方法很难具体形象的加以描绘，而运用多媒体技术，在教学过程中能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽信息传播渠道，充分调动学生多感官参与学，在轻松愉快的情境中快速的掌握相关知识。比如我在讲到19世纪末两大军事侵略集团形成时，我先把意大利、德国、奥匈帝国、法国、英国、俄国6国的国名在屏幕上呈现出来，然后让学生思考：看似不关联的6国 会发生怎样的组合呢？并用最简洁的语言概括它们之间的关系。同时随着学生的表述，我用动态图形准确的演示其错综复杂的矛盾，使课堂生动活泼。这样不仅使教学难点迎刃而解，学生也印象深刻，并对这节课内容的理解提升到全面系统地认识：即一个原因（资本主义政治经济发展不平衡）→三组矛盾（法德、英德、俄奥）→两大集团（三国同盟、三国协约）→世界大战。

3.拓宽了学生知识视野，提高了学生思维能力。课前搜集与教学有关的图、文、声、像材料，然后制成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，建明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大提高历史课堂教学效率。信息技术能更好的调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在兴奋地状态；能有效的创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究下学习活动；再加之教师的循循善诱和适时点拨，变为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台。在这样轻松愉悦的环境下，学生搜集和处理信息的能、获取新知识点能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。