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  做为一名语文教师，我一直本着用同一颗心去对待每一个孩子。我一直在想怎么样更好地让学生吸收更多的知识，让他们爱上课堂，爱上学习，爱上阅读。现在的小学阶段，语文学习的时间逐步减少，孩子的课外活动日益增加，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要求孩子掌握的知识更多了、更难了。对于现阶段这样的状况，我们更应该把握课堂的每一分钟，应该为之去创造，去耕耘,使语文课堂教学逐渐活起来，使学生在这四十分钟内乐学，爱学。于是，近些年“有效教学”的理念破冰而出，成为众教师们共同的追求。在教学中我一直努力：将课堂还给学生，给予学生足够自由、空间，做个称职的引导者，并且努力让学生“要我学”成为“我要学”，让他们在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何提高小学语文课堂教学有效性是我不断钻研的课题。下面就来谈谈我对语文课堂中的有效教学的几点认识。

一、  创设有效的课堂情境，引起学生兴趣。

   心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。那么营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，我经常创设问题情境来激发学生的探求欲望。例如，我会简单地引出课题，板书课题之后，让学生看着课题提出自己想要了解的问题，然后带着问题进入文本，读课文。如：我在教《生命桥》这一课时，我以图片出示，让学生对羚羊有个直观的了解。学生们看到这样的图片，都被羚羊的可爱吸引了，沉浸在图片当中。看着学生积极的气氛，我顺势出示课题，让孩子们齐读课题。面对这样的题目，我问学生：看到这个题目，你有什么疑问？孩子们争先恐后地提出了他们的问题。例如：这篇文章以“生命桥”为题和羚羊有什么关系呢？为什么要以“生命桥”为题目？这是一个怎样的故事？这个故事的结果是怎么样的呢？为什么会有“生命桥”？接着，我就让孩子们带着他们提出的问题自由朗读课文。经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，对课文也有了深一步的了解。此时，我用挑战的方式，调动学生的积极性。出示生词让学生朗读，运用个人读、开火车读、齐读、将词语用行动表现出现等多种形式，让学生熟读、理解、带入感情地朗读。然后将词语带入文章，让学生用自己的话将这些词语串联起来把故事说完整。从而引出这个故事的结局，引出句子“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”然后再让孩子们通过这个结果，从文中找找是什么让猎人们目瞪口呆，还不由自主地把猎枪都放下了？让学生们带着这个问题再读文章，找出关键语句，写写自己的感受。同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着读出他的答案：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们自由探索的欲望，让学生在不知不觉中掌握了知识。这堂课中，多媒体的运用展示，可以很快地将孩子带入文本，使学生在身临其境的同时，可以根据老师的点拨，自己提出问题、解决问题。使学生在课堂中获得成功学生的愉快体验，增强孩子们的求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 

二、以读为本，关注学生的基本功，扎实学习，让学生在读中感悟

  叶圣陶先生说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”我认为学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中恰当而合理地运用朗读可以大大提高教学质量，深化语文的课堂功效。

 首先我觉得语文是以读为本，但不是让孩子一遍又一遍地机械朗读，而是要每一遍朗读都要有它的目的所在。首先在文本阅读中，我一直都很注重孩子的基本功，往往都会从基础开始学习。如：要求孩子们第一遍朗读要读准字音、读通课文，并且在朗读中找出不会读的词语将它解决，其次就是要读懂课文的内容，读后把不明白的地方做上标记，之后我们将问题整合，全班同学一起将它们一一解决。把课文读通、读流利之后，那就要求学生读细节了，去读文章的标点符号、词语、句子、修辞等表达的效果，体会作者想用它们表达什么。例如：《第一次抱母亲》课文中，我采用让学生反复阅读，体会作者的心理，在朗读中感悟。让学生自己朗读，自由体会，随时记录在句段的旁边。在教学中，我一直告诫自己要充分尊重学生的感受，充分发挥学生的主体地位，要真正做到“学生是语文学习的主人，尊重每个学生的个性差异”。同时我经常也会鼓励学生在朗读时选择自己喜欢的学习方式。而且我知道要让学生进入文本、体会文本，那么在教学前，我会根据文本整合各种教学手段，因教材选择多媒体，设计适合本班学生的教学环节，让多媒体在语文教学中的充分发挥它的辅助作用。多媒体的恰当运用在语文教学中，对语文课堂的效果提高毫无疑问地起到了不可忽视的作用。但是咱们在设计教学或选择教材时，第一就是要明确教学的目的，其次就是要如何将多媒体的优势在教学中充分地发挥出来，还要注重多媒体和语文文本的巧妙结合，让学生充分感悟语言文字的魅力。如：我在教《云雀的心愿》时，为了让学生能够进入文本，感悟语言文字，将云雀和云雀妈妈的对话全部拿出来，运用多媒体动画和图片，让学生有感情地为它们对话配音，力求每位同学都读出自己的感悟。 

三、提高学生的自主学习意识，培养孩子养成勤学多问的习惯 

 “语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景…….语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是语文课程标准中的一段话。在现在的教育教学中，学生是学习的主人，而教师的作用不再是以前传统的主导者，而变成了学生的引导者。这其实就指出咱们现在的课堂教学应该是民主的，是以尊重学生的个性差异、培养学生的自主性和创造性为目标的。现在的语文课堂，教师的作用就是给孩子提供教学素材，提供想象的空间，然后让学生进行自主探索，自行感悟。牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”在教学过程中，我注重培养学生的自主意识，让他们选择自己喜欢的学习方式，如朗读时可以默读，可以大声读，或者学习一段文字时，学生可以选择自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流等方式。例如：我在教学《沙漠中的绿洲》这一课时，当同学们沉浸在阿联酋人民创造出来的这片绿洲时，有位同学突然小声地冒了一个问题出来：把那样恶劣的沙漠变成如此美丽的绿洲，阿联酋人民会遇到哪些问题呢？我明白他小声地说，是怕打断同学们的思路，怕破坏课堂氛围，但是他又忍不住说了出来。当我听到这位同学的话语，我心里十分高兴。