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读写结合，提高语文教学的有效性

古人云：读书破万卷，下笔如有神；劳于读书，逸于写作；熟读唐诗三百首，不会写来也会吟；书读百遍，其义自见…古人之良训可归结为一点，他们主张读书和写文章的自然性（即文章读多了，读熟了，就自然会写了）。现在的小学语文课，一周就七、八节，读就更讲究合理性、科学性，精读、品读、赏读，读出内涵，读出体悟，读出情感。基于这样的读，“写”自然有话可说，有情可抒，有言可议，是一种水到渠自成的过程了。正如叶圣陶“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”在教学中，我做到读写结合，从而提高语文课堂教学的有效性。下面，浅谈一下我的一些做法。

一、 品词品句，仿写句子。

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。

二、补白想象，激发练笔欲望。

语文教材中有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。从而使学生走进了文字的背后，既训练了想象及写作能力，又使理解增加了深度与广度。

三、超越文本，创造性联想，进行写的训练。

超越文本，创造性联想，进行写的训练就是在文本的基础上发散思维，依据现实生活的需要进行憧憬式的联想而对文本进行再创作的训练。

在教学通过设计这样的一个训练，不仅使学生把学到的表达方法运用于实践，提高了运用语言的能力，同时还能激发学生的创造性思维。

四、加强课外阅读，进行读写训练。

让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。

例如，《植物妈妈有办法》一课，当学生学完课文后，授课老师让学生说一说：“你们还知道别的植物传播种子的方法吗？”学生通过阅读课外书，与从生活中获取的资料，就滔滔不绝地说出椰子树、柳树、凤仙花等植物传播种子的方法，并仿照课文写出一首小诗。

总之，读好像蜜蜂采花，写好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。在教学过程中，只要我们能善于搭起两者之间的这座金桥，充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导；并加强课外阅读，进行读写训练，一定能有效地培养学生良好的读写能力，从而引领学生走进一个大语文的天地。