发布者：徐黎军 发布时间：2021-07-27 浏览数( 0) 【举报】
叶圣陶先生指出：“养成自改的能力这是终身受用的。”让学生掌握作文修改的方法，养成良好的习惯，是提高学生作文能力的一个重要环节，如何培养学生自己修改作文的能力，为提高写作能力架桥铺路，这个过程不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，自三年级下期，我就试着着手培养学生自己修改作文的能力，也取得了一定的成效。
一、培养自改作文的兴趣
兴趣是最好的导师。很多学生喜欢写作文而不喜欢改作文，其实，好作文是改出来的，哪怕再杰出的作家，也不可能真正做到出口成章。基于此，教师可向学生讲述“文成于改”“玉不琢，不成器”的道理。同时列举一些名人作家修改文章、反复锤炼的故事，以此让学会明白修改作文的重要性，激发学生的修改热情，培养学生的修改兴趣，使他们逐渐把修改作文当成一件趣事、乐意做的事情。
二、明确修改作文的要求
修改作文，涉及多方面的内容，从字、词、句、段、作文结构、详略结构和标点符号等方面。为了让学生明确修改要求，每次修改应有所侧重，提出不同的要求，做到有的放矢，层次有序，逐步达到全面修改的目的。根据《大纲》的规定，结合三年级学生的现状，修改时，让学生对着要求，一项项地进行。如让学生采用“增、删、移、”等方法进行修改，引导学生分析、对照，弄清楚为什么要修改、怎样改，改后好在哪里。
三、掌握修改作文的方法
达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中，教师要深入浅出，由单项到综合，传授自改方法和要领，循序渐进地指导学生作文。综合来看，指导学生修改可以分为以下几个步骤;
1.教师示范怎样修改。
教师不必连篇累牍地讲应该怎样改，不应怎样改，而坚持让学生从范例中体会写作规律，教师出示典型范例，让学生默读，把那些夸大其词的描写，啼笑皆非的用词，张冠李戴的修辞手法等通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在哪里，然后再对每个问题进行剖析，对症下药，让学生知道错在哪里，指导学生用修改符号修改，或增或删或改，最后让学生把修改好的范例默读一遍，这样学生就能比较明显地看到修改前后的异同。示范修改，还应结合习作重点，讲解透彻，从而对修改文章有个全面的认识，让学生从中体悟写作技巧。
2.鼓励学生集体修改。
经过修改后，自作中的毛病肯定已经大大减少了，但难免还有许多自己发现不到的问题，这时就可以借助他人与集体的力量，进一步修改，以趋完善。教师可将不同程度的学生组合称成四人小组，让自作者轻声读自己改过的习作，其他三人边听边思考，听后，个人提出问题，集体讨论，评议，再进行修改。这样可以让别人从不同的角度充分发表自己的见解，让学生认真听取意见的基础上，再次审视自己的习作，教师相机指导，这样训练后，学生今后所做的修改就会变得细致全面。小组修改后可以转为二人修改，这样不但能逐渐改好习作，还能取他人之长补己之短。
教师将学生改后的作文收回复查，看看学生是否按要求修改了，并将还存在的问题反馈给学生。教师首先对学生修改后的作文首先应做出肯定，增强学生的自信心，对于中等生和较差的学生，教师更要善于发现他们的“闪光点”，哪怕只修改一个好段落，一个好句子，教师都给予肯定和表扬，在课堂上让他们大声读自己的佳作，以此让学生体验成功的乐趣和喜悦，进而对修改产生浓厚的兴趣。
教师还可以挑选出修改的好的习作，念给学生听，并让习作者介绍修改经过，谈谈经验与体会，再组织学生评论、评议，加深学生的认识。通过身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，提高写好作文的能力。
训练是手段，是过程，掌握才是目的，是结果。培养学生自己修改作文的能力，不是一朝一夕的事情，它贯穿于整个语文教学过程中。教师要把握好立足点，不断探讨教学上的新方法、新思路、新技巧，通过反复训练，巩固下来，使之逐渐变成学生有意识的行为习惯，切实提高学生的自改能力。