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【研修作业】——张新涛/漯河市郾城区龙塔街道中心校坊

运用现代信息技术，推进教育教学改革

《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”我校在校长的领导下，积极响应上级号召，大力倡导现代信息技术教学的推广。笔者作为一名小学语文教师，在摸索中前进，在课堂中采用多媒体教学，学以致用，取得了一定的教学效果。

一、因势利导，激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。自古以来，口耳相传的传统教学模式一脉相承，学生倍感枯燥乏味，大大降低了学习兴致。信息技术以其直观、生动的视听效果、丰富的表现力，激发了学生的学习兴趣，深深的吸引了学生。用变换字形等动画效果引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。

　　进入新课改后，小学教材成了多样化教学载体，而不再是单一、固定、陈旧的文字材料。在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的生物、事态、人物形象等生动、具体、直观地表现出来，给学生提供大量的感性材料，丰富了学生的感性认识，使学生的学习更加多姿多彩。例如：在学习《活化石》一课时，因课文内容远离孩子们的生活，光靠老师的讲解，很难让学生走入文本，更别说理解了。为了降低理解难度，导入新课时，我先播放了精心制作的课件：在低沉的音乐声中，一片干枯的原始森林呈现在眼前，一只只瘦小的三叶虫饿死了；一片广袤无际的荒原上，一只只巨大的恐龙陆续倒地……视频一播放，立刻吸引了孩子们的注意力，课文内容也更加形象化，具体化。改变原来枯燥的文字呈现形式，使学生有身临其境之感，对课文内容有了更深的理解。

二、直观演示，突破重难点。

在教学中，常常有一些学重点、难点讲不清，道不明。为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，成功地帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，并理解和掌握知识。例如：在教学《望庐山瀑布》可以时，我通过课件演示，让孩子们准确地理解“生紫烟”“飞流”等词语，化难为易、化枯燥为有趣。因此，让学生通过亲眼见、亲耳听，来加深对这些内容的理解。启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。使平面的语文内容形象、直观、生动，从而突破了教学难点。

三、利用现代信息技术，丰富学生课外知识。

　　《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术有着很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、及网上资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识。由此可见，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

四、优化教学方式，促进自主学习

多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。例如课前让学生上网搜集下节课课堂需要的图片，在让学生自主学习课文的基础上，观看有关的录像，这样既有助于课前的预习，也能为课堂教学带来更加活跃的氛围。在这种教学方式中，学生始终是教学活动的主体。网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。如在教学有关长城的课文时，学生对长城充满了兴趣。课文中的介绍根本满足不了他们的好奇心，于是，可以在课下通过网络收集有关资料，通过视频资源，知道了长城雄伟壮观，增强了民族自豪感。如果没有信息技术，单凭一篇课文，几幅插图，是达不到这样的效果。网络中蕴涵着丰富的信息，为学生提供大量的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究问题从而提高探究和解决问题的能力。

总之，在信息技术的迅速发展的今天，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，不仅给语文课堂注入了新的活力和色彩，更为优化语文课堂、激发学生兴趣、发挥学生潜能提供了可能和捷径。