发布者：郭俊平 发布时间：2021-08-20 浏览数( 0) 【举报】
1 ．“ 学习 ‟ 一词是广义的，包括学知识、学做事、学做人、学交往、学发展、学创造等，既引导学生在知识技能上自我提高，又引导学生在思想品德上 “ 自我完善 ‟ ；既引导导学生自己去求知，又引导学生自己去实践、发现问题和解决问题；既引导学习方法，又培养自学态度、习惯和能力；既立足于当前的学习，又着眼于终身学习。其最终达到使学生在学会科学知识的同时，掌握探求知识的方法，在主动学习的过程中，发展学生的个性特长，在自我教育、自我管理、自我实现的过程中，促进学生的全面发展。2 ．强调能力 强调能力的学者把自主看作是 “ 一种学习者管理自己学习的能力 ” ，是学习者能有效地、个人地、独立地进行学习的能力，一种学习者能对自己的学习内容、方式方法、学习策略、学习进度做出明智决策的能力。 这种能力表现为至少以下五个方面： （ 1) 能处在完全自学的状态中； （ 2) 拥有一系列指导自我学习的技能； （ 3) 具有一种天生的、受到校园学习环境抑制的能力； （ 4) 勇于承担自己学习的责任； （ 5) 具有决定自己学习方向的权利。
他们认为，学习者自主能力或者说才能的开发需要通过学习者进行自我反省和思考、以学习者培训的方式进行实验，或者是通过促进者 ( 如教师、学习顾问、辅导员等 ) 的帮助和辅导，通过自然途径或是专门系统的学习。
3 ．强调自导 有的学者认为，要促进自主，给学习者提供一个恰当的学习环境很重要。语言学习自主主要是给学习者提供学习场所和机会，让他们完全地或者至少部分地负责管理自己的学习，培养他们的学习独立性。 比如在课堂活动中，给学习者提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会，学习者还可以在一些语言学习中心独立学习。把自我导学看作是一种 “ 个人自主 ” 、 “ 个人特性 ” 、 “ 自我管理 ” ，是一种想要自己管理自己学习的一种愿望和能力。自我监控，自我评估，积极主动地学习，语言学习自导的特点就是学习者能很好地运用元认知策略、情感策略和社会策略来控制自己的学习过程和学习环境。
4 ．强调多角度 还有一些学者，则从哲学、教学法、政治等多角度来看待和考虑自主。哲学的基本原理认为自主就是学习者有对自己的学习做选择的权利 。而从教学法的角度来看，当教师与学习者商量他们自己学习的进度、过程、方式，甚至学习的内容时，学习者表现出极大的学习热情，学习效率也很高 。把自主看作是学习者对自己学习过程的安排、资源及语言使用的控制。只靠学习者按照自己的喜好独立地学习是不可能对这些方面进行很好的控制的， “ 控制是集体做决定的问题而不是个人做选择的问题 ”
我们倡导的 “ 自主学习 ” 不只是对学习形式的描述，而且是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略，它不只强调学生自己主宰自己的学习活动，更重要的是通过培养自主学习意识，调动自主学习的能动性，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，进而影响其一生的学习实践活动。