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利用多媒体创设教学情境

教育心理学研究表明，在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验密切相关，而良好情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探索。计算机多媒体技术以其集声、文、图、像于一体的优势，让学生通过视觉、听觉、触觉等激发情感，产生共鸣，身临其境，带着一种高涨的激情学习和思考，这就是“情境创设”法。随着信息技术的普及，多媒体成为教师为学生学习创设情境、使学生高效学习的重要途径。

一、创设情境，激趣促学

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课的学习目标，使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持浓厚的学习兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生有身临其境的之感，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境．是提高学生形象思维能力的一个重要手段。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生调动各种感官主动参与学习的认知活动．激发其学习的兴趣，主动探索知识，充分发挥其主体性。

二、创设情境，沟通文本与生活

在教学《春晓》时，教师首先引言入题：小朋友们，春天已经悄悄地来到了我们身边。睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。然后开始播放课件，学生沉浸在春天的美景之中。看完课件，学生的小手争先恐后举起来，有的说：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草也从地上钻了出来，鸭妈妈带着鸭宝宝出来春游了。又有一位绘声绘色地说：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景。青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。还有一位说：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……这样一开课，教师通过动情的语言，借助多媒体展示大自然的美景，把春天的种种意象变成了一首“立体的交响曲”，为学生的想象搭建了平台，为学生的学习奠定了情感基础和知识基础。

三、创设情境，以情激情

现实生活中的感情波动、激荡、张扬，需要一定的场景画面来驱动，即入境才能入情。教学《长征》一课，教师在简介长征后，紧接着播放战机轰炸，敌军追击的电影片断，《长征路线图》，利用信息技术跨越时空的限制，将学生带到长征特定的情境中，使学生直观地了解到红军战士长征的行军路线以及面临的各种困难，加深了他们对长征的认识，从而产生感情的共鸣，为他们后面的自读、自悟、表达、质疑作了有意义的铺垫。

总之，运用多媒体创设课堂教学情境是一个有效激发学生学习兴趣的好方法。在当前提倡高效课堂的背景下，运用多媒体创设情境可以突破教学中的难点，引导学生进入渴望学习的状态，充分调动学生的积极性。对语文课堂教学而言，我们更需要运用现代教育技术来创设声、图、情、意并茂的环境和氛围，让学生在有限的时间内达到最好的学习状态，取得最有效的学习效果，提高语文教学的课堂效率。