发布者：李文心 发布时间：2021-09-06 浏览数( 0) 【举报】
一、前言
新教育理念对艺术教育的基本理解和提升是:让学生在学习艺术知识，欣赏艺术作品，习得艺术技能的基础上，掌握艺术思维，拥有艺术品位，具有艺术精神，传承人类的文化，陶冶丰富的情感，培养完善的人格，拥有幸福完整的人生。然而，当前高中美术教学现状与新教育理念之间差距颇大。其中，应试教育惯性思维;社会、学校、家长对美育重要性的认识;教师自身发展不到位等因素都是制约美术教育发展的阻力。苏霍姆林斯基指出，艺术教育是“人的教育”。美术教师只有顺势而为、树立高度责任感，从完善人的心灵世界，培养人文精神、想象力和创造力的高度出发，努力做好自身定位，完善自身知识结构，勇于担当教学革新，高中美术教学才能挣脱高中美术目前尴尬局面，回归艺术学科自身的本体地位。
二、当前高中美术教育存在的问题
随着我国课程改革的逐步推进，高中美术在课程构建上得到了全面完善。高中艺术课程全面开设，对高中学生综合素质发展起到了巨大的推动作用，然而在实际教学过程中，还存在着一些不尽人意的地方。
(一)高中美术教学地位不高
在应试教育下，学校、家长都把美术当做’副科”，往往是最先被语数外等“主课”侵占的对象。教学实施困难，正常课程开设尚且无法保证，创新创造更是无从谈起。
(二)教学中软硬件设施配备不全
由于学校、家长不重视美术教育，造成部分学校师资严重匮乏，教学设备简陋陈旧，缺乏实践平台，学生感受不到实践和创造乐趣。其次，美术课堂中必备的工具材料较多，学生学习期间开支大，部分家长不愿为孩子投资也是部分学生失去学习美术兴趣的原因。
(三)教师自身定位不准
高中美术教学中，教师自身发展定位不准，知识结构不够完整，面对新教育理念感到无所适从，没有选择积极主动充电学习，课堂教学机械乏味、生搬硬套，甚至照本宣科。业务上敷衍了事，缺乏钻研，这种随波逐流甘居人下的悲观心态，严重影响了美术教师自身形象和地位，挫伤了学生对艺术探索的积极性，主观上加剧了高中美术教学边缘化的趋势。
三、高中美术教学革新思路
(一)提高美术课堂人文素养
现在从事高中美术教学的教师在业务方面普遍存在着专业能力较强文化知识薄弱的问题，他们在进行欣赏课教学时显得力不从心，往往就会片面地把美术教学引向一种技能训练。美国的《艺术教育国家标准》认为，美国的文化多样性是艺术教育的巨大资源，应该充分利用，以帮助学生理解他们自己和其他人。在美术课堂教学中渗透人文教育是我们高中美术教师和美术教育工作者共同面临的突出问题，重点课题。冰冻三尺非一日之寒，短时间内想要提高一个人的文素养肯定不现实。首先，急需美术院校加强人文课程考查，从根本上改变美术教师文化知识薄弱的问题。就高中美术课堂而言，教师是课堂教学的引领者与统筹者，教师应从教学内容入手，深挖教材所涉猎的人文知识，能够灵活地把美术知识与文化情境紧密结合起来，将自己的感情、经验、认识融入课堂，才能潜移默化地影响学生的价值趋向。其次，美术是一门实践性很强的课程，增加学生实践内容，强调学生的切身体验。在实践探索过程中让学生的个性得到充分张扬，才智得以发挥，才能充分调动学习积极性。
(二)加强美术教学中创造力的培养
创新不只是简单的技能技法继承，而是培养一种精神，这种精神与国家强调科技创新的全局发展战略具有高度的统一性，都需要一处崭新的、开放的、综合性的实践平台，在这个平台上学生能够充分展开对话与交流，最大限度的激发学生的创新热情。中国“航天之父”钱学森认为，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的、创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才，这是一个很大的问题。”学校的职能是创建一个浓厚的培育杰出人才的文化环境，教师的职责是培养会动脑筋，有创造能力的人才。以审美为核心的美术教育，是美感教育、情感教育、实践性教育，因此美术教师在教学过程中应充分发挥学科特点，在基础教学中率先行动起来，创建一个文化知识与技能实践的学科平台，鼓励学生不断尝试，共同探究，努力培养学生创新意识和创造能力。
四、美术教师自身的发展方向
(一)美术教师自身观念转变
随着网络发展，许多高中学生涉猎广泛、有丰富多彩的兴趣爱好，这也对美术教师提出了更高的要求。美术教师只有用高超教学能力吸引学生的求知欲望，将美术知识与学生丰富的社会现实生活紧密联系，才是保证教学成果的重要前提。所以，美术教师必须自我转变观念，做好美术文化传播者和指导者角色之外，还应该是校园文化的创建者、艺术问题的解惑者、学习兴趣的培养者，等等。只有这样才能让学生钦佩、喜爱，并带动整个学科向前发展。
(二)丰富美术教师的人文素养
扎实的专业知识、娴熟的业务水平是美术教师教学的基础，广博的知识才是吸引学生的终极法宝。对于高中美术课而言，教材所涉及到历史、地理、政治、人文、科技等人文知识非常繁复，只有具备渊博人文知识的教师才能游刃有余的驾驭课堂，知识面狭窄或者教材内容掌握不透彻很容易造成教学失误。学生通过互联网等多种途径很快就会获得更为完整、系统的解析，教师单方面的不足极有可能引起学生的轻视。美术教师不仅需要丰富的专业知识，还要具备深厚的文化素养，较强的动手和创作能力，扎实的教育理论，熟练的现代教育技术，只有这样才能真正驾驭课堂，赢得学生的好感和尊重。
(三)塑造有个性、有魅力的美术教师
传统观念里，教师一脸严肃手拿戒尺高高在上的课堂教学已经不合时宜，注定得不到学生应有的尊重。其实，老师也是社会中人，有着不同的个性与爱好，把教师划定在固定模式本身就违反了教育的本质，也使教师角色失去了个性魅力。一位优秀教师，首先应当是具有高度自立的思想性和创新性，有独特的教学风格，富有个性的教学才华。前苏联教育家乌申斯基说“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”在教学和生活中，美术教师要显现出较高的文化素养来感染学生，作为美术教师，能够利用个人的人格魅力来吸引学生，从而言传身教，影响学生的思想，是最高明的教学艺术。21世纪是创新的世纪，高中美术教师担负着培养国家、民族精神的神圣使命，作为新时代的教师要与时俱进，善于思考，勇于担当，努力追求健康、科学、文明的个性，培养有自主力、有感情、有强健的体魄的学生。这是挑战，也是使命，我们有理由相信，高中美术教育改革必将迎来崭新的篇章，取得可喜成果。