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一、 教学目标：
1. 学生能从第二自然段中概括出刘兰芝形象。
2. 运用《木兰诗》中铺排、互文的知识点，学生能够迁移鉴赏第二自然段的铺排内容。
二、 内容分析：
《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首叙事诗。诗中故事发生在汉末建安年间，讲述了刘兰芝和焦仲卿因为封建家长制的干预，导致的爱情悲剧。
“十三能织素……十七为君妇”表现刘兰芝良好的自身修养，这一句也会结合《木兰诗》当中“爷娘闻女来，出郭相扶将……”的铺排手法，让学生学会迁移鉴赏。
利用“常”“故”等副词，表现刘兰芝在焦仲卿家的辛酸，以及和婆婆矛盾日久难以调和的现实。
最后通过“妾不堪驱使，徒留无所施”这一主动请归的态度，与小序中的“为仲卿母所遣”的对比，表现她的不卑不亢，行动坚决。
三、 学情分析：
高一学生在初中的时候就已经学过《木兰诗》，对于乐府民歌的阅读能力有一定基础。上节课已经梳理文意，利于本节课刘兰芝人物形象的分析。
高中学生的抽象思维日趋发展，概括能力逐步增强。老师将重点分析文本，引导学生概括刘兰芝形象，继而为后续人物悲剧性探索奠定基础。
四、 教学过程:
（一）导入：利用《诗经》和《离骚》中的人物形象，引出乐府民歌《孔雀东南飞》人物魅力的话题。
我们从《诗经》走来，看采薇将士的近乡情更怯，我们从《离骚》走来，探爱国志士屈原的坚强不屈。我们从汉末建安走来，在孔雀徘徊的留连中体味到夫妇离别的伤感。
通过上一节的学习，我们已经疏通文意，也大概了解到《孔雀东南飞》这一古代最长叙事诗的风采，今天让我们再一次走进这首乐府民歌中，欣赏人物的艺术魅力。
（二）读一读
带领学生朗读第二自然段，找一找刘兰芝有怎样的形象。
语言明确：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇”开头这一句铺排的描写，简练而有层次，强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，暗示婆婆逐走媳妇的无理。此处回忆《木兰诗》中的铺排效果，迁移鉴赏。
（三）想一想
运用启发法：刘兰芝有如此好的自身修养，她在婆家的待遇又如何呢？利用朗读时重读的副词，引导学生深入思考兰芝有几重苦？
PPT明确：“心中常悲苦”“相见常日稀”“大人故嫌迟”对应相思之苦、劳累之苦、心酸之苦。
板书明确：勤劳
（四）谈一谈
运用讨论法，兰芝如此勤奋，婆婆依旧埋怨、挑剔、刁难，足以看出封建家长的无理，所以在这样的压抑情绪之下，兰芝说“妾不堪驱使，徒留无所施”。这一主动请归的态度，与小序中的“为仲卿母所遣”是否冲突？
语言明确：刘兰芝确实为仲卿母所嫌弃，聪颖的她在察觉此事之后，虽然满腹辛酸，但是她并不乞求留下，反而主动请归。表现她的不卑不亢，行动坚决。
板书明确：不卑不亢，行动坚决。
（五）总结
从第二段的分析中，我们不仅学会铺排之一手法的艺术魅力，更体会到刘兰芝这一形象的独特性，她有教养，又勤劳，面对刁难的婆婆，她虽满腹辛酸，但是仍然不卑不亢，千百年来，她的形象仍熠熠生辉。
五、 教学评价：
采取形成性评价，结合本课所学，学生继续分析剩余段落，写下刘兰芝其他形象特点。针对学生作业中的生成性问题，教师将在日后人物分析教学中逐个解决。
六、 板书