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数学学科不管是在应试教育中占比非常大，还是在基本素质教育中都是非常重要的。也就是说无论是分数还是需要掌握的基本素质，数学都是在小学教育里必须要重点关注的。然而在改革的过程中仍然存在一些难以克服的困难，如何打破小学数学教育现状，提升教学有效性，在本文中进行了展开研究。 一、小学数学教育存在的问题 １、教学内容枯燥死板： 数学课多是数字、公式、概念的学习、理解、掌握、运用，在学习理解的过程中是十分枯燥硬性的，在教学过程中老师为了完成课时任务也是很快的进行运用展示，这样会使课程更加枯燥，无法吸引学生全神贯注的听讲，从而学生注意力不集中，学习能力下降，无法很好理解学习内容，不能掌握知识等一系列导致学生不能独立运用课堂知识解析题目的结果。 ２、教学资源不平等： 教学资源不平等体现在两方面，一方面是学校与教育办之间、教师与学校之间资源的不对等，资源的下发与变革不能及时的传递给教育工作人员，或互相之间传递的资源具有差异性，会导致老师在教学过程出现差异，如果是教学重点的差异那还是可以后期转变的，如果是实质性的问题变化，一旦在课堂上呈现出来，是无法收回的，即使及时做补救，对于学生也会产生误导。 ３、教学目标认识不足： 由于新课改是新形势下的新教育理念、教育规范，所以实施起来意识的不足会导致一系列的失误。新的教育规定带来不一样的教育目标，而对新目标的认识是教师工作的重点。没有正式的了解过程及学习讲座，时常会让教师也感到迷茫，对已有的教学产生质疑，从而无法有效的落实新课改，进而使学生学习没有方向性，不能有效的掌握知识结构。 ４、没有注重个体差异： 新课改形势下，要求全面发展学生素质，全面发展更是指全体学生，全方面内容相结合以着因材施教的教育理念进行教育。在数学课程的学习过程中我们常会使用分小组学习，并且单一的依据成绩的高低分组，这样是不客观，不利于共同发展的，而且违背了因材施教这一原则。老师忽视了学生的个体差异，并且没有使个体优势发挥最大的作用。 ５、授人以鱼： 在教学中由于传授教学法是最有益于短时间内快速了解掌握一些认知以外的内容，所以上课教授的这种学习方法一直沿用至今，但是老师在教授知识的同时往往忽视了学生自主学习的重要性，长期以往，学生也习惯性的在他人处接受知识，而不能，自我出发去学习探索未知的知识内容，一旦失去老师的教授就会失去平衡，这样远远不满足社会人才的需求。 二、新形势下改革策略 明确小学阶段数学学科整体的相应问题以后，数学老师就需要思考解决的方法，主要的内容有： １、从教育形式上改变枯燥死板： 对于整体的形式，必须进行改变，从原来的“死沉”改变成“快乐”，所以数学老师需要对方案予以改革：一是对于教学的方法来讲，老师不能够再单方向进行讲解，要考量到学生的能动性，明确兴趣方法、情景方法等，有针对性地进行运用，比如在学习乘法相应知识的时候，可以进行提问，“熊大买了五个玉米，每一个玉米３三元钱，那么五个玉米一共多少钱呢”，设定相应的情景，用熊大这个角色，抓住小学生的注意方向。 ２、完善学网资源共享： 做好上一点的内容以后，各个老师还要考量到网络中相应资源，将其进行“共享”：一方面，小学学校的负责人要对网络中相应资源予以研究，考量到其真正情况，拉进数学老师，将“新”知识或者是题目，加入其中，先对网络之中相应资源进行一个拓展；另一方面，对网络之中相应资源进行“共享”，例如，老师可以将官方学习网站、校内自主研发的手机软件或者是老师的微信等便于沟通交流的方法手段告诉给家长，让家长在课后可以帮助学生进行知识的巩固和练习。这里需要强调一点，小学阶段数学老师，必须不断进行学习，包括运用电脑等设备。 ３、明确教学目标： 在课改的进程中，教师必须要先明确教学的目标。学校也应该多为老师组织教研会议，组织统一的教学目标的交代，同时在会议过程中进行教师之间的交流学习，研讨趣味性课程教学能否吸引学生注意力，通过开展有意思的课堂游戏，创设情景剧场，如让学生之间互相扮演上街买菜等趣味情境进行数学知识的学习，相互促进学生的成长和发展。改善迷茫与不确定性，有效的落实新课改带来的新的知识内容，使学生掌握新的学习目标，进一步优化学习。 ４、关注学生本体因材施教： 因材施教体现在方方面面，既是各科目的综合考量，在单一科目中也是具有优势的。老师应该关注学生对每一章节或某一知识的优势或不足，按照学生的学习需求分小组进行互补式的学习，即多元化地分配小组成员，让图形能力、计算能力、解题能力优秀的学生去帮助能力较差的学生，进行共同的学习。 ５、授人以渔： 在传统的传授知识的基础上，老师更应该培养学生的自学性，在不断地探索中教会学生如何学习，数学学习也是可以锻炼学生的举一反三的能力，同样类型的题目，教过例题后，自己就可以推算出其他同类型题，并且可以进行知识总结。比如著名趣味题鸡兔同笼，许多小学数学的应用题都能够延伸到这类型的问题上来。鸡兔同笼问题的典型解法就是假设法，在习题演练过程中老师应当教会学生熟练运用这一方法的思路。这样培养出的学生不仅符合素质教育要求，即使走出社会也会是符合社会需求的人才。 结论：小学数学教学的改革，在提倡全面发展的当下是势在必行的，并且刻不容缓，虽然改革面临各种困难，但是只要从教育形式、教育资源共享、教学目标、因材施教授人以渔等方面入手进行改革，小学数学教育面临的问题将会得到有利的改善。