发布者：孙冰 发布时间：2021-04-22 浏览数( 0) 【举报】
简笔画教学是小学教师的基本素养之一，简笔画以其形象、简洁、生动、直观等特点，已经成为小学课堂不可缺少的一种教学方式。本文从三个维度分析了简笔画对于小学英语教学的促进提升作用，在此基础上阐述了为期一年的简笔画教学的所思所获，期望不断探索符合小学生认知规律的有效的教学方式。
关键词：小学英语；简笔画；作用；教学
一、简笔画教学的作用
随着新课改的深入，英语教学也在随之不断走向深入，各种新的教学方法的使用也不断应用推广，现代化的教学手段令师生们耳目一新。网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利，现代科技在教学中的应用有效地提高了课堂效率，大大开阔了学生们的视野。目前各种现代化教学手段在教学中的普及使用，但是，我们不能一味盲目追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。教师在设计教学时，大多都考虑应用多媒体、实物、图片等教学辅助工具。固然，这些教学辅助工具的创设英语教学情境、激发学生兴趣、小组活动等方面的确有不可替代的作用，但同时也有其自身的缺陷。如，多媒体课件制作的耗时和现成多媒体课件与教材的不配套；实物不好控制和携带，以及财力和物力的花费；图片的单调等。简笔画作为教学辅助方法，它要求教师把所教内容用粉笔直接画在黑板上，简单快捷，经济实用。在英语课堂上教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的未知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。另外，在小学英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化地学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力、从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。简笔画教学是小学教师的基本素养之一，简笔画以其形象、简洁、生动、直观等特点，已经成为小学课堂不可缺少的一种教学方式。相较于传统教学模式或是信息化教学模式，简笔画教学具有独特的优势。
1、简笔画形象生动，有利于激发学生学习英语的兴趣
以事物的形态、表情和动作来描述课本中的内容，在无形中就吸引住了学生的注意力，学生在模仿画作的过程中，潜移默化地增强了学习的兴趣，提高了学习效果。《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是激发学生学习英语的兴趣，提高学生创新精神和实践能力以及与人和谐共处通力合作的能力。结合小学英语教学的学科实际，简笔画作为其辅助教学的有效手段，它的易操作性、构图的创造性、审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求。简笔画通过简单的几何图形将抽象的事物变为具体事物，抓住了事物的本质和特征，更生动、更富有感染力。
2、简笔画简洁直观，有利于培养学生的观察力和想象力
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”在老师绘画的过程中，学生对于即将出现的形象非常期待，所以会非常专注、认真观察，对于寥寥几笔出现的形象，学生会联想起更加丰富的画面。
3、简笔画凝练有趣，有利于提高学生的综合语言运用能力
现代教学论的奠基人夸美纽斯强烈主张：“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。”以他的理论为依据的直观教学法更容易让学生接受和理解，所以采用简笔画这种直观的教学法更适合小学阶段的学生。单纯的句型学习和语法学习枯燥乏味，利用简笔画可以化抽象为具体，生动活泼地组织起具有实际内容的语言交际活动。然后利用实物加以练习，学生就可以轻而易举地掌握该句型的表达形式，形成语言交际能力和运用能力。
二、课程标准的要求。《英语课程标准》指出：小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，小学英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持各种学习态度，在大量的语言实践活动中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为他们升入中学后进一步学习英语打好基础。
三、学生的需要。根据抽样调查学生学习英语兴趣情况得知，相当一部分学生学习积极性不高，兴趣不浓。他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。究其原因：（1）小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、形象的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的内容，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。（2）小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些具体的、直观的材料能很好地记住，而对抽象的单词、句型和语法知识却难以记住。而且，大多数的小学生都活泼、好动、适宜在轻松、愉快的氛围中自然的习得语言，这也是他们最乐意接受的课堂教学方法，而在课堂教学中合理运用简笔画组织教学正是迎合了学生的生理和心理需求。
四、简笔画的特征及优势
简笔画的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学代价（一支笔，一块黑板），取得较好的教学效益；简笔画的第二个特征是快捷，教师在数秒内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；简笔画的第三特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下优势：一是它有信息传递的可动性。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息同步的效果；二是它具有容量可控性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。这两个特点是图片、实物等媒体没有的。三是运用简笔画还可避免教师因年龄限制而不宜用形体语言表现的举动，塑造老师幽默而庄重的形象，增强课堂的凝聚力和吸引力，从而转为学生对知识追求的动力。
简笔画的主要作用:
1、丰富教学语言，推进复合式教学。教学中教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。
2、活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
3、化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。
4、学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。
5、提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。
五、简笔画在英语教学中的应用。
1、简笔画在词汇教学中的应用
（1）用简笔画表示概念
（2）用简笔画对比某些人与物的异同：对于易混淆的相近事物，若
呆板地说教，则无兴趣可言；若以动作示之，则印象不深；若以特征为切入点，用一笔画龙点晴标新立异同并辅以动作描述，则既直观又形象，且富有趣味性，便于学生记忆。如绵羊和山羊；课桌和桌子；长和短；走和跑；大和小；高和矮以及区别不同的职业等。
（3）用简笔画辨析抽象的单词：某些抽象的单词单凭语言解释非常
困难，如能辅以简笔画就可以简单明了地诠释它的含义。如，在介词on,in,behind,near,under,in,front,of,between,教学中，教师可设计如下简笔画。这样就可直观、形象地帮助学生区别方位介词的用法，化抽象为具体，化复杂为简单。再如，教学一些带有感情色彩的形容词，如surprised,happy,sad,angry等，教师可在黑板上画出几幅脸的表情像，学生理解起来就很容易了，学习当然不言而喻。
（4）用简笔画整体呈现新知：
（5）用简笔画表示各种人物关系，一目了然。
（6）用简笔画培养学生思维能力：简笔画教学单词或短语时，边画
边让学生猜，可以锻炼学生的思维能力，并增强记忆效果。如在黑板上画一个圆，问“What is it?”学生一下说出许多词汇：an apple; an egg; the sun;a mough;a ball等等。
（7）用简笔画进行短语教：在教学短语时，运用简笔画可以其简单
却极富有意义的线条准确表达意思，并且自然引入短语。如在教学watch out时，教师可先画好一个男孩、女孩、教boy和girl之后，将男孩的一只脚踢出，加上一个球和两根弧线，就变成快踢到女孩了，由此引出 “watch out”并进行教授，整个教学过程自然流畅，无需更多解释学生就轻松理解了短语。
六、简笔画在会话教学中的应用
（1）利用简笔画进行句型教学：在句型教学中，靠机械模仿记忆来
学习句型，学生往往会感到枯燥乏味，教学效果不理想。而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易于接受。例如下列句型运用简笔画示例：
－What does he/she do?
He/she is a teacher…