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“以学定教”是“学生为本”教育理念在教学设计中的体现。它首先要求教师在备课中，以“学情”为前提和依据进行教学设计。“学情”涵盖方方面面，从宏观方面讲，学生的年龄特点，包括某个年龄段学生的认知特点，如思维特点、记忆特点等；学生的学习特点，如学习方法和习惯的特点；情意方面的特点，如兴趣爱好，动力自控力等方面的特点。但是，教师更经常地要进行“学情”的微观分析，即教师在进行特定内容的教学前，需在掌握这些基本特点的基础上，围绕具体的教学内容，分析学生有无学习该内容的认知前提（知识和经验基础），有无对该内容的学习兴趣和其他学习动力等。那么，教师如何获得这些“学情”呢？又如何去分析并利用这些学情？这是本活动要解决的问题。

本活动旨在帮助学员理解如何在备课中贯彻“以学定教”理念，掌握获得“学情”，以及进行学情分析的方法。