当前学校教育中，各种基础教育资源，无论是课程设置还是师资配备，都是面向全体学生，为了全体学生的发展而设置的。但是对于心中充满梦想却不够“出色”的普通孩子们，学校的这类教育资源往往不能满足他们的需要。虽然社会上有面向孩子特长发展的各种培训班，但并不是所有孩子的家庭都有相应的经济实力，再加上培训班自身存在的追求经济收益、缺乏有效监管等原因，往往难以真正满足学生特色发展的需求。因此，要实现孩子小小“梦想”，学校教育就应该成为主要基地。那么对班主任来讲，如何解决学校教育资源的这种供需矛盾，就成了教育实践中的一个新课题。 一、整合家长资源行动研究 （一）实现学生的“梦想”：开启行动研究 1.与家长沟通：整合家长资源的前提；2.成立家委会：整合家长资源的组织保障；3.转变家长观念：发挥家长资源的正向作用 （二）创建特色班级：深化行动研究 1.与家长合作教学，形成“小蝌蚪”特色班级文化；2.基于特色班级文化，开展特色教育活动 二、结语 如果在学生、家长、学校的支持下，从尝试发展学生的艺术兴趣，到创建特色班级文化，再到基于特色班级文化开展特色教育，我们深切体会到，这一条教育之路实质上就是一次整合家长资源的行动研究。两者相互交织、紧密联系、相滋相长。在整合家长资源方面我们也产生了几点的思考。 1.整合家长资源，对教师而言，既是有力的支持，也是极大的挑战。在这个过程中有许多工作要做，以教师观念及角色的转变为例，从单独工作到与教学助手（家长）结成伙伴关系，学校中教师的工作方式、内容都发生了根本的变化，对久以习惯了独立工作的教师，需要学会与家长合作的技巧；整合家长资源，对师德也提出了更高要求。 2.整合家长资源，须进一步加大教育教学的开放性。随着对家长资源的深度整合和家长参与层次的提高，学校教育教学要变得更加透明。 3. 整合家长资源，需建立长效的组织运行机制。家长是极富潜力的教育资源，需要有目标、有计划地进行逐步整合，绝不能急功近利、临时抓佛脚，或者是只面向部分家长，而忽视另一部分家长。
2015年