一、妙用信息技术，加强高中生物课堂学生主体的突出
在教育改革不断深入的今天，承认与肯定学生在学习活动中的主体地位，是教育事业对于当代教育工作者的最新要求。在传统的高中生物教学中，教师与学生的互动不足，师生之间的配合关系得不到体现。应用信息技术后，教师可以将更多的教学形式引入到生物教学活动中来。例如，生物实验、生物纪录片等，都可以成为活跃高中生物课堂重要因子。
例如，在讲授“从生物圈到细胞”时，教师就可以应用人与自然的纪录片或者丰富的图片，让学生感受到生物圈的强大。教师还可以引导学生将生物圈中的所有生物按照从大到小的顺序进行排列，这样使学生参与到学习活动中，能发挥学生在生物学习中的主观能动性。这样的教学活动，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生了解生物圈与细胞之间的关系，更促进了高中学生生物能力的提高。
二、根据教学内容的性质，准确把握信息技术与生物学科整合切入点
面对丰富的高中生物教学内容，教师需要从教学内容的性质出发，对信息技术与生物学科整合的方法进行有效的选择。在高中生物教学中，教师会接触到一些与其生活密切相关的生物现象，也会接触到生活中很难观察到的生物现象。对于学生不能用肉眼观察的生物现象，教师需要利用信息技术让学生走进微观的生物世界，促进学生完整的生物思维的形成。例如，在讲解“微生物在实验室的培养”的时候，教师可以利用信息技术让学生深入到科学实验室内部，对微生物在实验室中的培养方法与过程进行全面了解。以教学内容的性质为基础的信息技术，会使高中生物课堂教学资源更加丰富，促进学生眼界的扩展，实现高中学生生物学习积极性快速提高的目标。
2015年