“严是爱，宽是害”是许多老师的口头禅，“严师出高徒”也成了老师的经验之谈，无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理中有效的教育手段，但我同时还认为，过分的严厉，有可能回使学生产生逆反心理。特别是现在的中学生，大多数自尊心特别强，爱面子思想严重，生理和心理都还不够成熟。在很多时候，宽容反而能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容是一种信任、一种激励，会化作一种激发学生自省、自律、自强的力量；宽容又是一种仁慈、一种关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而促进老师有效地开展教育工作。
有个名叫石鑫的学生，逆反心理强、情绪偏激。过去由于经常迟到、旷课，还时常抽烟、打电子游戏，无心学习，得过且过。为此他经常受到老师、家长的批评，这使得他对师长的教育产生了抵触情绪，总是认为师长对他有偏见，在跟他过不去。反而使他继续我行我素，知错不改。我接任他的班主任后，通过其他同学和家长的谈话了解到他的个性特点后，决定尝试新的教育方法去转变他。
有一次，他上课迟到，我向他了解迟到的原因，谁知道换没有等我说完，他就很不耐烦地说：“我迟到是违纪行为，你要记我迟到或者旷课随你的便吧！”说完便气呼呼地离开了教室。看来无法沟通下去，我决定冷处理。就这样平静地过了几天，几天以后，我才主动找他谈话，我只字未提他上次的错误，而是表扬他近来在各方面表现的进步，同时问他看能不能把我当作朋友来看待。他对我的做法很意外，同时也为我的宽容而感动。原来他是准备来受训的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理被我的宽容冲破，最后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的教育，还表示今后加倍努力。我根据他的突出表现，及时在班上给予充分的表扬和肯定，并对他提出了更高的要求和希望。果然不出所料，他逐渐改变了原来的毛病，变得热爱班集体、遵守纪律、认真学习了，成绩也逐步得到提高。
他的转变使我意识到，若当时不冷静，和他针锋相对，事后又毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐子破摔的境地。
因此，我觉得在转化教育学生的过程中应多一点宽容，少一点责备，要相信学生，尊重学生的人格；要珍惜学生的情感、想法，拉近与学生的距离，从而使学生“亲其师，信其道”。而过分严厉的教育效果往往远不如耐心细致的说服教育。所以老师对学生的批评要有分寸，要合理地把握批评教育的“度”，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的特点，又不会激起学生的对抗情绪，不要轻易地把学生推向自己的对立面。
当然，宽容并不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，如果班主任一味心慈手软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严厉是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而异。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存宽容要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一点微笑，少一点严厉；多一点宽容，少一点职责；多一点尊重，少一点约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
2015年