如何用“问题意识”导课引燃课堂
广东省廉江市第二中学 莫锦龙
作为教师，带着“问题意识”设计课堂导入，通过新颖性、启发性、思想性的问题，用精妙的情景设问拨动学生思维的涟漪，可以打开课堂有效教学之门。
（一）新颖性问题激发学生的好奇心和兴趣
程鹏老师在讲授历史课《开辟新航路》一课时，采用了一个新颖的问题作为导入：“2002年英国海军退休军官加文·孟席斯在其《1421：中国发现美洲》的书里提出：‘早于哥伦布70年，中国人发现美洲大陆，并绘制了世界海图；在麦哲伦的100年前，中国人已经完成了环游地球的壮举，郑和是世界环球第一人。’很多人认为他的观点缺乏足够的确定性证据，中国和世界上一些历史学家和社会学家一致批评此观点。在同学们的认识里，是谁发现了美洲？对于孟席斯的‘郑和发现美洲论’，大家觉得是否可信？简要说明理由。”程鹏老师的一番话，让同学们纷纷讨论起来，争先恐后地发表自己的见解。
众所周知，第一个完成环球航行的人是麦哲伦，程鹏老师导课中所抛出的问题，挑战了学生的原有认识，激起了学生的好奇心，进而激发了学生参与课堂讨论的兴趣和积极性，从而保证了学生在课堂中的参与度和问题解决的效度，取得了良好的教学效果。
（二）启发性问题为学生深入思考提供阶梯
有一位美国老师在讲述一个大家耳熟能详的《灰姑娘》故事时，她别出心裁地启发学生们说：“请大家想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？又如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？”学生们很坚定地回答说：“是辛黛瑞拉自己决定参加舞会的，如果她放弃了机会，她就不会被王子遇到、认识和爱上她了。”老师又启发同学们说：“所以，孩子们，辛黛瑞拉就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会。如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？”学生们欢呼雀跃道：“是的！！！”
这位美国老师借用《灰姑娘》的故事，采取与众不同的启发性提问，抽丝剥茧，层层深入，最后总结升华课堂。美国老师“启而有法”，及时把握发问的时机和问题的呈现方式，为学生的思考探索提供启示的“阶梯”，最终使学生深刻地明白了要热爱自己，勇于坚持和敢于追求梦想的道理。
（三）思想性问题培养学生的情感和价值观
有一位老师在讲授有关著名航海家麦哲伦的内容前，他提出了一个问题：“在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。碑的正面刻有一段文字：‘1521年4月27日，费尔南多·麦哲伦死于此地。他是在与马克坦酋长拉普拉普的战士们交战中受伤死亡的。麦哲伦船队的一艘船只，在埃尔卡诺的指挥下，……于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了 。’但是碑的背面却这样写道：‘拉普拉普。1521年4月27日，和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。’同样的生命结局，不一样的碑文记述，而这些不同的记述都包含着对逝者的价值评价，其依据有何不同？这种评价差异反映了价值判断的什么特点？”老师的话让同学们陷入了深思。
这位老师在培养学生如何认识价值评价，进而树立正确的价值评判意识时，采用了麦哲伦和拉普拉普的例子设问作为课堂教学的导入，通过这个例子，引导学生深入思考，从而懂得了“价值判断具有相对性，人们的社会地位不同、需求不同，价值判断也就不同，会对同一事件或行为做出不同甚至相反的判断”，取得了预期的教学效果。
好的开端是成功的一半，课堂教学尤为如此。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家上调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也如此，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思想的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”灵活有效地运用“问题意识”导课，可以有效点燃师生的学习激情，让我们的课堂教学赢得“开门红”，为我们的40分钟教学充满激情和阳光！