高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接是高中阶段学生学习地球
科学知识认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方
法、树立可持续发展观的一门基础课程。但在教学的过程中发现学生普遍感觉
地理不好学。通过我校对各年级的学情调查更进一步反映出高中生地理学习现
状。可以概括为“深感困难”。为什么学生学习高中地理困难作为地理教师我
们该怎样改变这种状况呢
一、 高中地理学习现状—“困难”分析
1、 对地理学科缺乏正确的认识。
首先是由于中考地理所占比重较小老师家长学生长期把地理划分到“豆
芽科”正是这种尴尬的学科地位很多学生不认真学习初中地理到高中仍然
认为是副科思想上不重视而高中地理难度较大些所以学生感觉困难。其次
地理是一们边缘学科文理知识交叉具有较高的综合性理论性实践性。本
身学习也确有一定难度导致学生畏惧心理。
2、 缺乏科学的地理学习方法。
地理是文科中的理科因此地理学习不是单纯的记忆。事实上很多学生甚
至老师在学习和教学过程中常常认为背一背就可以有的还只在考试前临时抱
佛脚。形成了重记忆轻理解死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理
教材知识点也能记住听课也能听懂但做题就很困难因此很茫然困惑。
感到付出了却没有得到相应的回报从而厌倦学习地理。
3、 学科思维能力差举一反三能力思维变通性差。
地理学科综合性强包罗万象客观上要求思考问题要全面有逻辑性。学
生作业和试卷反映出其思维不全面深度不够有很大的局限性。比如分析“三
大火炉”的成因只答出自然的原因副高控制和河谷地形而如工业的发展
大量废气的排放等人为的因素就很少涉及思考问题不全面。再比如课堂上我
们分析了新疆棉花种植的区位考试中出现德干高原种植棉花的区位很少有学
生答对说明其知识的迁移变通性差。4、不勤于善于运用地图。
前苏联地理学家乌中斯基说过“把图片带进教室就是哑巴也会说话”
可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体离开地图谈不上地理
学习。学生由于懒惰不愿意麻烦去翻看地图只看文字内容知识点就不易记
住更谈不上理解。就好象一个班的同学彼此认识但闭上眼睛恐怕很难说完
全班同学的名字如果在教室看着每一个人却很容易说出每位的姓名。个体形
象就是姓名的载体。地图也就是地理知识的载体。还有的学生看图就眊这个地
方叫什么名字地图的色彩美线条美。而不知道怎样看图看地图的什么内容
又可以得出什么样的信息。所以导致学不好地理。
此外由于初中地理教学薄弱导致学生基础不牢再加之学生知识面狭窄
其他相关学科立体几何理化生知识欠缺等原因也增加了学生的学习困难。
地理教学目标之一是培养现代公民必备的地理素养。对文科来说地理是高
考科目是制约文综成绩的瓶颈。所以客观上要求学生必须学好地理。地理教
师义不容辞地应该负起这个责任努力提高教学水平帮助学生掌握好地理知识。
二、 地理教学过程中应该注意的一些策略
1、 激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好之者好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师有了兴趣
才有动力。对学生来说对学科的兴趣首先来自对老师的认同。正所谓“亲其师
信其道”。因此地理教师应具备高尚的师德和人格魅力平等地对待每一个学
生真心关心学生。同时还应具备精湛的教学技术采用形式多样的教学方法
激发学生学习兴趣。如果教师单纯讲念学生被动地听然后让学生去背去记
这种枯燥的教学方法会挫伤了学生学习的积极性。因此我们可以根据课堂内
容的不同灵活安排力求做到每堂课的方法有所不同不断变换方式刺激学生
使其有新鲜感。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事如在讲到密
度流时可以引用二战中联军的潜艇在德军的严密监控下成功地利用地中海深处
的洋流关闭发动机借助底层洋流运动成功地躲过了德军的监视实现了诺
曼底登陆”。通过这样的小故事课堂就像一块磁铁一样深深地把学生吸引住了。
同时教师再配以幽默的语言会使课堂更加妙趣横生。
2、 理论联系实际。
教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理对学生终生有用的地理。让
学生真正感受到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义才能产生学好地理的强烈欲望形成强烈的求知动机。比如我们在讲气象灾害时可以联系去
年重庆的伏旱天气全国大部分地区出现的暖冬天气给人们造成的影响有那
些然后引导学生分析其形成原因是什么再比如讲城市的地域结构我们可
以出示省会成都市的地图让学生观察应该属于那种地域结构结合其地域形态
思考成都为什么要建地铁。这样让学生感到地理的确是一门很有用的学科可以
帮助我们解决身边的很多问题和现象这样在他们心里会产生一股要学好地理的
强大动力从而提高了地理学习效率。
3、 精心设问循序诱思培养学科思维能力。
课堂上恰到好处地运用由教师精心设计的提问是优化课堂教学的关键之
一。在设计提问时要注意面对学生实际认知水平提问应具有一定的深度和广
度并且可操作性和针对性要强要利于思考和便于讨论。因此教师在备课时
认真研究学生已有的知识和经验大量收集学生在日常活动中可能接触到的社
会、经济、科学和生活中的各种信息结合某节课教学目的的要求设计出为课
堂教学服务且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。提高独立思
考、分析和研究问题的能力。比如讲城市过境干道与市内交通的关系时可以
先给学生介绍我们校门外的到成都和江油方向的一环路就属于过境干道。学生
思考它的交通量如何给我们造成那些影响在此基础上再思考该怎样处理过
境干道与市内交通的关糺。这样学生就很容易掌握此内容并且能体会到地理知
识的实用性。
一些综合性较强的地理现象的形成是一个较复杂的过程为了便于学生理解
这类知识教师可将复杂知识进行合理肢解降低其难度提出一些事实上并不
存在的假设让学生思考回答然后再取消这些假设还事实真面目后再进行提
问。比如学习三圈环流时可以分为几个步骤进行1假设地表性质均一
地球不自转。大气环流的形式实质就相当与上一节讲过的热力环流。2假设地
表性质均一但实际地球在自转。大气环流又是怎样的情况呢3实际地表
不均一有海陆分布地球自转。大气环流又会发生怎样的变化呢这样层层深
入步步诱导不但降低了知识的难度同时也激发了学生探究问题的能力培
养了学生思考问题的能力。课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一同时
在实施教学的过程中教师还应注意自身的情感渗透使提问在学生心灵中产生
强大的吸引力促进提问目的的实现从而获得理想的效果。
4、培养学生的读图能力。图是地理独有的知识载体地理知识、原理、规律以及考核形式都集于
地图一身掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记可
以说是地理学科最好的学习方法。教学可从地图入手把地理事物、地理规律都
落实在地图上因此平常记忆时要做好图文转换尽可能将地理课本中所有的
知识点放在各类图形上去理解与掌握不要凭空去记、去背学会图文转换。例
如一幅等高线图能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、
坡度的大小、发展农业的方向等等。
做题时要学会看图可以按以下步骤展开先看图名若是区域图可知道
其所在的位置若是统计图可知道其反映的是什么地理事物之间的关系其次
是观察图例或注记最后观察图像内容根据题目要求或图中信息解决问题。
解此类题的关键是会透过现象(图的形态特点事事物的分布等)看本质(提示这一
现象的原因或内在规律)。
5、 利用现代教育技术提高学习效益。
地理有许多相当难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方
位如果是采用传统的方法进行讲授不但学生感到很难理解而且时间长了
会产生一种厌烦的情绪从而讨厌学习地理。现代多媒体技术集声音图象文
字于一体直观容易接受。比如在讲地球上的昼夜交替昼夜长短的变化时
可以制作一些多媒体课件用动画的形式展示给学生。就很形象生动便于理解。
最后在教学过程中要注意落实常规收获细微做好学法指导。学习最重
要的是要落到实处。落实就是能力实干就是水平。教学中不但要让学生喜欢学
习地理还要教会他们如何学习地理怎样预习怎样听课笔记完成练习时
的注意事项以及应试技巧心理调节等方面都应该做好指导工作。
地理是一门综合性强的学科本身具有一定的难度。同时更是一门实用性和趣味性很强的学
科。地理工作者应该不断地研究地理学科知识挖掘地理素材探寻教学方法调动学生的
积极性丰富学生的地理知识使其能科学地认识人口、资源、环境相互协调发展树立可
持续发展观念形成健康文明的生活和生产方式。
