信息技术与学科融合在语文学科中的应用

　一、信息技术与语文教学融合的总体思路

　　信息技术与语文教学的融合是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，并借助信息技术提供的资源，进行拓展训练，开阔视野，增加生活体验。反之，在学习语文知识、培养语文能力的同时，提高自己熟练操作计算机的技能，形成良好的信息技术素养。两者之间相辅相成，形成有机的完美结合。

　　二、信息技术与语文教学融合的主要方式

　　信息技术与语文教学融合可分为两种方式，一种是利用网络信息资源创设学习情境，将信息技术看作是辅助语文教学的工具，帮助教师烘托课堂氛围，增强语文教学的代入感。另一种是学生学会充分利用优势的网络信息资源独立地完成学习任务，或者与同学协同完成一些合作目标，学会运用网络工具。

　　三、信息技术与语文教学融合的实践应用

　　新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体，教师通过设计一个个能促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。

　　（一）激发学生的求知欲

　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，将课文中描述的一些抽象的事物以具体的形象展现给学生，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，大大地激发了学生的学习欲望。

　　（二）加深学生对知识的理解

　　语文课标提出，中高年级的学生“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，这是根据现代社会的需要提出的要求，与信息技术的第四模块“用计算机作文”不谋而合。因此，我们在实施教学目标的过程中把两门课程的部分内容进行了融合。如低年级的说话练习及中高年级想象作文与信息技术的“认识画板”融合，让学生先把自己想说的或者想写的内容先用美丽的色彩描绘出来，然后说一说，写一写；中高年级的作文教学与信息技术的“初识word2000”融合,让学生更好地学习语文，让学生的语文能力得到培养和提高。

　　（三）增强“任务驱动”实效性

　　语文教学中，教师布置一系列学习任务有助于学生主动将信息技术融入语文学习中。这一任务的确定，需要借助于信息技术熟练的操作，这一任务的完成有助于学生阅读分析能力、创新思维、合作精神的培养；在学生搜集资料、整理信息、提高阅读分析能力的同时，也是自己对信息技术技能掌握的一次全面的复习和巩固。

　　四、信息技术与语文教学融合的保障措施

　　信息技术与语文教学的融合要求语文教师既有语文教学的理念，又要有熟练操作计算机的技能。在目前综合型师资还很缺乏的情况下，可以由各学科老师共同来指导学生完成这一任务的实施。在融合的过程中，教师之间的合作尤其重要，它是给学生树立的榜样，对学生合作精神的培养起着很大的示范作用。

　　（一）转变观念

　　在信息技术与语文教学融合过程中，教师要明确融合的目的是提高学生学习能力，增强语文教学效果和提高教学质量，要讲究实际成效，而不能只在形式上敷衍。通过适当的途径、有效的形式，让学生的学习活起来。同时语文教师要注意信息量的把握度，信息量要适中，不要过大，信息技术与语文教学融合是一项长期的艰巨的任务。这就要求教师要坚持不懈，持之以恒，不能只凭一时的热情和兴趣。

　　（二）拓展能力

　　资源更新速度很快，教师要与时俱进，不能原地踏步，要及时更新自己的信息量，不断地学习和探索，不被时代所抛弃。信息技术与语文教学融合要做到有内容实质，不能只在表面形式上下工夫。教师除了具备一定信息知识和素养之外，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。

　　（三）师生配合

　　学生学习的潜能是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。但面对大量的信息，学生的阅读速度和提取信息的能力尚待提高。

　　“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具,利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。只有找到信息技术与语文学科的最佳融合点，才能让语文教学在新时代的教育中绽放异彩。