作业标题 :【作业二】教学设计方案 作业周期 : 2016-11-21 — 2017-05-15
作业要求 :
要求:
下载附件《教学设计模板》模板填写内容, 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整,字数不少于500字,内容原创,如出现雷同,视为无效,逾期不能提交。
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【仅为建议,不做考核】按照教学设计方案应用于课堂教学中,请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至本栏目下,录制时间控制在10-40分钟,内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
发布者 :项目管理员
提交者:学员陈珍珍 所属单位:廉江市安铺中学 提交时间: 2017-04-13 01:03:18 浏览数( 11 ) 【推荐】 【举报】
教学设计方案 |
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题目 |
等腰三角形的相关概念 |
年级学科 |
八年级数学 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
陈珍珍 |
工作单位 |
安铺中学 |
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教学目标 |
1、等腰三角形的相关概念,两个定理的理解及应用。 2、理解对称思想的使用,学会运用对称思想观察思考,运用等腰三角形的思想整体观察对象,总结一些有益的结论。 3、体会数学的对称美,体验团队精神,培养合作精神。 |
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教学重难点 关键 |
1、等腰三角形对称的概念。 2、“等边对等角”的理解和使用。 3、“三线合一”的理解和使用。 4、等腰三角形图形组合的观察、总结和分析。 |
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教学方法 |
1、使用导学法、讨论法。2、运用合作学习的方式,分组学习和讨论。3、运用多媒体辅助教学。4、调动学生动手操作,帮助理解。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:剪刀、圆规、直尺、纸片。 软件:多媒体课件。 |
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教学设计思路 |
1、回归学生主体,一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。 2、原则性和灵活性相结合,既要完成教学计划,在教学过程中又可以根据现实的情况,安排问题有难度,体现一些灵活性。 3、教学的形式上注重个体化,充分给予学生讨论和发表意见的机会,注重学习的参与性,努力避免以教师活动为主体的教学过程。
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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一、课题引入: 让学生观察两把三角尺,从三角形分类思考“两把三角尺的形状除了角度不同外还有什么区别”在对学生思考结果的总结基础上,引入新课题。
学生观察并回答。 二、新授: 1、等腰三角形的相关概念,腰,底边,顶角,底角。
2、指导学生做一做,要求:在事先准备的纸上,画一个腰长为a的等腰三角形,并将它剪下来,与组内其他成员的作品放在一起,并观察和回答问题。 学生运用直尺或圆规和剪刀进行绘图和剪。
3、第一个问题:观察所剪得的三角形形状是否相同,在满足条件的情况下,可以画几个不同类的等腰三角形。 学生观察并思考,然后讨论,然后积极回答。学生以小组形式进行操作和讨论。
4、第二个问题:将这些三角形放在一起,并且使顶点重合,观察另外的一些顶点,看看有什么特点和发现。
5、问题:等腰三角形是否为轴对称图形,如何通过具体的操作体现他是轴对称,并指出对称轴。 问题:等边三角形是否为轴对称图形,对称轴有几条。等腰三角形的对称轴有几条。 学生对自己剪得的等腰三角形作操作,体会对称的思想。
6、通过刚才的折叠结合屏幕上图形的字母,说明轴对称图形的等量关系和位置关系。 学生观察,体验领会新概念。
7、在总结刚才观察结论的基础上,引出两条重要的定理。 通过小组竞争的方式要求每个同学清晰记忆和理解定理2中的具体条件。 学生集体讨论并互相帮助记忆重要的结论。 电脑出示: 8、完成例题:已知: 在△ABC中,AB=AC, ∠B=80°.求∠C和∠A的度数. 学生小组讨论,并竞争回答。
9、完成例题:如果等腰三角形的一个外角等于140°,那么等腰三角形三个内角等于多少度? 学生讨论,并试图写出过程。
10、完成例题:在△ABC中,AB=AC,D是BC边上的中点,∠B=30°,求∠1和∠ADC的度数
11、完成例题:建筑工人在盖房子的时候,要看房梁是否水平,可以用一块等腰三角形放在梁上,从顶点系一重物,如果系重物的绳子正好经过三角板的底边中点,那么房梁就是水平的,为什么? 学生讨论,通过讨论,体会数学定理的使用。 电脑出示; 12、完成例题:等腰△ABC中,AB=AC,D、E是BC上的两点,若BD=CE,那么AD和AE相等吗?为什么 13、课堂小结:通过今天的学习,你体会到什么? 学生在自己剪得的等腰三角形上画上已知条件,并观察是否相等,然后进行相应证明。
14、有益的思考:通过今天的学习,你有哪些方法判断剪得的三角形是等腰三角形。 学生小组讨论后发言,开放性问题,自由发言。 三、巩固练习 学生做课后练习。 四、课后总结 |
从直观图形上,回忆小学知识,体会等腰三角形。
理解等腰三角形相关概念。
深入体会,等腰三角形的构成和画三角形的方法。
1、直观体会钝角等腰三角形,锐角等腰三角形,直角等腰三角形的不同特点。 2、体会已知两边不能确定三角形,为理解全等或三角形的构成作铺垫。
1、培养学生的观察,猜测,总结的能力。 2、体验等腰三角形在圆中的存在。 3、体会合作的乐趣。 4、体会从特殊到一般的过程,为今后的轨迹思想做一些准备。
1、从轴对称角度理解等腰三角形,为后面的等量关系的得出做铺垫。 2、体验学习过程。 3、加深对一般情况和特殊情况的理解,提高学生对两解问题的敏感度。
1、体会轴对称图形中的等量关系和由此得到的特殊位置关系。为下面定理的引出得出有用的结论。 2、感受组间竞争。
1、体验从特殊到一般的过程。 2、体验合作和竞争的关系。 3、体验原定理和逆定理的关系。(不作任何表述,只做理解)
1、体会两解可能性的运用,培养思维的严密性。 2、注意分类表达的合理性和清晰性。
1、对三线合一的使用 2、结合学生的过程书写,体会合情推理。
1、体会三线合一在生活中的使用。 2、体验数学语言的精练和准确
1、直观体验轴对称的概念,以及应用对称思想实现辅助线的寻找 2、 继续体验合情推理的使用。
回顾知识。 培养学生开放性思维的运用 |
5分钟
20分钟
13分钟
2分钟 |
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板书设计 |
等腰三角形的相关概念:腰、底边、顶角、底角。 通过今天的学习,你体会到什么? 通过今天的学习,你有哪些方法判断剪得的三角形是等腰三角形。 |
评语时间 :2017-05-20 12:22:26