广东省遂溪县第一中学马小莹教学设计方案

题目

归园田居

年级学科

高一语文必修一 

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

马小莹

工作单位

广东省遂溪县第一中学

教学目标

1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌2.学习描写景物的艺术手法。3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。4学习作者诗意的面对残酷的现实生活。

教学重难点

关键

触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教学方法

多媒体

运用的

信息技术工具

硬件：教学平台

软件：Microsoft Office PowerPoint 2007

教学设计思路

欣赏诗歌，感受诗歌的美，体会诗人的思想感情。 

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、情境导入（5分钟）

教师导入：习近平主席在位期间，查获问题官员不少，做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了多年的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们一起走进他的《归园田居》，分享他的高尚情操。

自由回答  适当引导  检查预习

课件准备课件演示、

讲解新课：（20分钟）

明确：“守拙归园田”     归向园田

提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暖暖远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？

景语：

意象                    方宅、草屋

                        榆柳、桃李

                        村庄、炊烟

                        狗吠、鸡鸣（以动衬静）

意境        优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。

陶渊明笔下田园风光充满了生活气息

4.归去如何？

从诗中找出蕴涵作者情感的词语。（学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何？）

“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”

回归田园的自由、安逸、喜悦

从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。

厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。

三、活动五：让学生自由朗读一遍诗歌后，找几个学生赛读，教师进行评价。（这一步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，同时这也是整合。教师引导学生学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分析，分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。）

四、活动六：引导学生思考，为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好？   

小组合作、探究完成任务

习题、图片、课件准备课件演示、

堂上练习

练习册相关内容

解决问题

课件演示

课堂小结

欣赏诗歌，感受诗歌的美，体会诗人的思想感情。 

板书设计

                    归园田居五首（其一） 

景语： 

意象                    方宅、草屋 

                        榆柳、桃李 

                        村庄、炊烟 

                        狗吠、鸡鸣（以动衬静） 

意境